中高級階段泰國學生使用“了”的偏誤研究.pdf

1、“了”是現(xiàn)代漢語高頻常用虛詞，因其語法意義較為復(fù)雜，是漢語作為第二語言教學的一個難點，也是泰國學生比較容易出錯的詞，若泰國學生沒有真正掌握“了”字的使用規(guī)則，生搬硬套，就會導致在實際使用中出現(xiàn)“了”的缺失、多余、使用不當、回避使用等各類偏誤。
　　 關(guān)于“了”字，許多學者做過深入的研究，從不同的角度對其表達功能、語義指向、主觀評價等方面進行探討。本文根據(jù)前人對動態(tài)助詞“了1”和語氣詞“了2”的研究成果，結(jié)合泰國中高級階段的學生對

2、“了1”和“了2”的使用情況，總結(jié)歸納出泰國學生在學習“了”時的偏誤類型、學習難點及產(chǎn)生偏誤的原因。最后，根據(jù)泰國學生的學習特點提出相應(yīng)的教學對策。
　　 本文共分為六章:
　　 第一章提出了選題緣由，進行研究綜述。
　　 第二章分類探討動態(tài)助詞“了1”和語氣詞“了2”的使用規(guī)則、使用難點和易錯點。
　　 第三章對中高級階段的泰國學生使用漢語“了”的偏誤現(xiàn)象進行考察。通過搜集泰國留學生的作業(yè)、測試、問卷，

3、對其學習動態(tài)助詞“了1”和語氣詞“了2”的情況進行分析。通過歸納分析，得知泰國學生對“了2”的用法更熟悉，而“了1”往往會使用回避政策。
　　 第四章針對泰國學生產(chǎn)生“了”字偏誤的原因進行分析，從母語負遷移，目的語規(guī)則的過度概括，學習者的學習策略和個體差異，教材編排和教師講解失誤五個方面入手探究產(chǎn)生偏誤的原因。
　　 第五章提出主要的教學策略，根據(jù)泰國學生的學習特點從教學方法，教學設(shè)計，練習設(shè)計三個方面進行分析說明。