結構助詞“的、地、得”在漢語習得過程中的偏誤分析及教學對策.pdf

1、結構助詞是漢語語法研究的重要組成部分，也是現(xiàn)代漢語使用過程中不可或缺的詞，隨著近幾年對外漢語教育事業(yè)的發(fā)展，結構助詞教學在整個對外漢語教學中也越來越受到大家的重視。結構助詞的教學是重點也是難點，特別是對于中國臨近國的學習者來說。對漢語多多少少有一些了解，在學習漢語的過程中很容易受到目的語知識負遷移的影響。因此本文以韓國、泰國、馬來西亞、新加坡這四個臨近國的學習者為研究對象，以北京語言大學HSK動態(tài)語料庫為依托，來考察結構助詞“的、地、得

2、”在使用過程中出現(xiàn)偏誤的情況，并針對偏誤產生的原因提出一些教學建議。
　　通過對269條關于結構助詞“的”、“地”、“得”偏誤例句的分析得出，在實際運用過程中產生偏誤的原因有：一、結構助詞自身規(guī)則的復雜性二、受母語和目的語負遷移的影響三、學習者個體因素的影響四、受學習者環(huán)境的影響。針對這四點偏誤原因提出了相應的解決方法有：一對待偏誤采取正確的態(tài)度二、教師教學時采取合適的方法三、遵循由易到難的教學原則四、糾正學習者不正確的學習態(tài)度。