泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的個(gè)案研究——以合艾商業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.pdf

1、漢語(yǔ)是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，是聯(lián)合國(guó)的六種工作語(yǔ)言之一。長(zhǎng)期以來(lái)，漢語(yǔ)一直以其深厚而豐富的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，吸引著世界各國(guó)的學(xué)習(xí)者。在這種形勢(shì)下，世界漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在華人后代眾多的泰國(guó)，隨著中泰關(guān)系的日益緊密，泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注。雖然漢語(yǔ)教育工作者做了大量的工作和不懈的努力，但是還是難以滿足泰國(guó)人民對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和訴求，泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)還依然處在實(shí)踐摸索階段，尚未形成完整系統(tǒng)的教學(xué)體系和行之有效的教學(xué)方法。因此

2、，研究泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)并分析其存在的問(wèn)題對(duì)于了解泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，同時(shí)對(duì)于世界其他國(guó)家的漢語(yǔ)教學(xué)有著及其重要的借鑒作用。
　　筆者有幸在2013年5月作為第十二批赴泰漢語(yǔ)教師志愿者在泰國(guó)的合艾商業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行為期10個(gè)月的漢語(yǔ)教學(xué)，在具體的實(shí)際工作中對(duì)其中存在的問(wèn)題深有感受并進(jìn)行了全面的整理和深入的思考。希望通過(guò)此個(gè)案研究對(duì)整個(gè)泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)提出可行的建議，并為國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)提供可參考的資料。
　　本研究采用文獻(xiàn)研

3、究法、比較研究法、歷史研究法、田野調(diào)查法等研究方法，通過(guò)對(duì)泰國(guó)合艾商業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析存在的問(wèn)題，并對(duì)整個(gè)泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)提出建議。全文共分為五個(gè)部分:
　　第一部分:引言。由問(wèn)題的提出、研究的意義、國(guó)內(nèi)外研究綜述、核心概念、研究方法等前期準(zhǔn)備工作組成。
　　第二部分:泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀。在泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的歷史回顧中，總結(jié)出五個(gè)階段:萌發(fā)時(shí)期、創(chuàng)建時(shí)期、發(fā)展時(shí)期、掙扎時(shí)期和新生時(shí)期。在對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀研

4、究時(shí)，主要從以下幾個(gè)角度展開:泰國(guó)的“漢語(yǔ)熱”、泰國(guó)中小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)、泰國(guó)高校的漢語(yǔ)教學(xué)、泰國(guó)職業(yè)學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)。
　　第三部分:合艾商業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及特征，通過(guò)調(diào)查等方式對(duì)學(xué)校基本情況:學(xué)校情況和學(xué)生情況;漢語(yǔ)教師情況:教師素質(zhì)高、但流動(dòng)性較強(qiáng)，教師年齡較輕、教齡較短、經(jīng)驗(yàn)不足，教師學(xué)歷較高、專業(yè)對(duì)口;漢語(yǔ)課程設(shè)置（必修課、選修課、興趣課）和漢語(yǔ)教材情況;漢語(yǔ)教學(xué)課堂情況:備課及寫教案、課堂組織管理、教學(xué)方法;漢語(yǔ)課外

5、活動(dòng)的開展情況:內(nèi)容、形式（漢語(yǔ)比賽、漢語(yǔ)營(yíng)、漢語(yǔ)晚會(huì)）、學(xué)生的反饋五個(gè)方面進(jìn)行了全面的調(diào)查和了解并總結(jié)其特征。
　　第四部分:合艾商業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及反思。通過(guò)上一部分對(duì)學(xué)校教學(xué)具體情況的了解分析其存在的問(wèn)題并進(jìn)行反思。在漢語(yǔ)教師隊(duì)伍方面，師資隊(duì)伍流動(dòng)性大并缺少本土漢語(yǔ)教師，課堂教學(xué)媒介語(yǔ)使用不熟練，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和撰寫教案準(zhǔn)備不足。在教學(xué)大綱方面，缺少合適的教學(xué)大綱。在教材方面，自編教材缺乏針對(duì)性，自編教材缺乏連貫性以

6、及有很大的隨意性和主觀性，自編教材缺乏實(shí)用性，自編教材清晰度差并涉嫌侵權(quán)。在漢語(yǔ)課外活動(dòng)方面，學(xué)校過(guò)分重視漢語(yǔ)活動(dòng)而忽視漢語(yǔ)教學(xué)。在學(xué)生方面，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣且主動(dòng)性太差，漢語(yǔ)課堂上學(xué)生較難管理。
　　第五部分:對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的建議。通過(guò)上一部分對(duì)合艾商業(yè)技術(shù)學(xué)院出現(xiàn)的問(wèn)題以及反思，對(duì)整個(gè)泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)提出建議。第一，加強(qiáng)漢語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面加強(qiáng)中國(guó)籍漢語(yǔ)教師的選拔和培訓(xùn)工作，另一方面加