中高級留學生讓步復句偏誤分析與教學設計.pdf

1、本文研究的是讓步復句的偏誤分析及辨析教學。先簡要回顧了前人對讓步復句本體及對外漢語教學方面的研究，選定“雖然……，但……”、“即使……，也……”、“無論……，都……”和“寧可……，也……”作為本文的研究對象。而后，考察了大綱和教材，設計了測試卷，對就讀于上海外國語大學的部分留學生進行有關四對讓步關聯(lián)詞語的問卷測試，并選取有效問卷（40份）進行統(tǒng)計分析，確定這四對關聯(lián)詞語的偏誤復現(xiàn)率和習得難易程度。最后，將這四對關聯(lián)詞語編排在一篇文章中，

2、遵循由簡至難的原則，逐一進行講解，特別是對容易發(fā)生混淆的關聯(lián)詞語進行辨析，并提供了練習供教師選用。
　　第一章是緒論，主要內容包括本研究的選題緣由、研究對象、研究意義、研究思路、研究方法和研究目的。
　　第二章是關于讓步復句的研究及教學現(xiàn)狀，研究綜述包括讓步復句本體的研究和對外漢語教學的研究。接著，又考察了《漢語教程》和《成功之路》系列教材這兩套教材。
　　第三章是測試卷的設計和分析，通過對測試卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，我們

3、發(fā)現(xiàn)留學生出現(xiàn)的偏誤包括形式上和語義上兩大類偏誤。形式上的偏誤包括主語缺漏、主語冗余和主語與關聯(lián)詞語的語序錯位；語義上的偏誤包括與其他三對關聯(lián)詞語的混淆、語義表述與整句話不符、語義表述不完整、語義上有歧義和語義不明。
　　第四章是教學設計，通過對偏誤類型及偏誤率的統(tǒng)計，進一步提出一份教學設計，包括課文及教案。這份教學設計是對課程教學起輔助作用的，適用于對這組關聯(lián)詞的強化教學。課文是選編自我校國際交流學院進修班普遍使用的《成功之路》