基于惑論的探究教學研究.pdf

1、自2001年《基礎教育課程改革綱要(試行)》頒布與實施以來，探究教學成為我國教育工作者關注的焦點。經(jīng)過教育工作者多年的努力和探索，探究教學研究取得了一些成果和進展，對我國的教育教學工作起了很大的推動作用。在探究教學研究取得很大成果的同時凸顯出了較強的現(xiàn)實問題：我國教育工作者對探究教學的研究過于注重采用西方的研究成果，較少關注從中國的文化傳統(tǒng)出發(fā)來進行研究。中華民族有著悠久的文化教育傳統(tǒng)，在其漫長的歷史中孕育出了豐富的教育教學思想?；笳撟?/p>

2、為我國文化的重要組成部分，是儒家重要的治學傳統(tǒng)。因此，系統(tǒng)研究儒家惑論及其對探究教學的作用將有助于我們對自己的本土文化傳統(tǒng)進行批判性地繼承與創(chuàng)造性地超越，同時有助于我們以更加審慎的態(tài)度吸收外來文化，從而更好的為中國的教育教學服務。 全文共分為以下四個部分： 第一部分，前言。簡要介紹了本研究提出的原因所在及意義，說明研究的思路以及使用的研究方法等。 第二部分，儒家論惑。本部分先對我國古代儒家對惑的論述進行疏理，從孔