菲律賓多民族文化背景下的小學(xué)漢語課堂教學(xué)研究——以禮英國際學(xué)校為例.pdf

1、菲律賓所在的東南亞地區(qū)，每年都需要大量的漢語教師來滿足當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)需求。筆者有幸成為2016年赴菲漢語教師志愿者的一員，深入菲律賓小學(xué)漢語課堂，進(jìn)行為期十個月的漢語教學(xué)工作，對菲律賓小學(xué)漢語教學(xué)也有了一定的了解和認(rèn)識。
　　區(qū)別于以往，如今除了華校，很多國際學(xué)校也陸續(xù)開設(shè)了漢語課。國際學(xué)校的興起使學(xué)生生源背景更加復(fù)雜，在校學(xué)生除了華裔還有菲律賓本土學(xué)生、多國混血兒、日裔、韓裔等。學(xué)生的民族背景復(fù)雜，漢語課堂上不單單是中國文化和菲律

2、賓文化的碰撞，而是以中國文化為主體，各種文化相互影響。教師在介紹中國語言和文化時候，需要考慮各方面的因素。因此，對多民族文化背景下的小學(xué)漢語課堂教學(xué)進(jìn)行分析和研究是非常有必要的。
　　本文圍繞菲律賓小學(xué)漢學(xué)課堂，發(fā)現(xiàn)并分析小學(xué)漢語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過調(diào)查問卷、聽課等形式進(jìn)行實證調(diào)查來分析問題出現(xiàn)的原因，最后將列舉一些解決問題的具體對策，希望可以為改善菲律賓小學(xué)漢語課堂提供一些參考和建議。
　　本文首先將介紹菲律賓漢語課堂的

3、總體情況，對菲律賓華文教育面臨的挑戰(zhàn)、取得的成就和師資力量進(jìn)行分析;接下來將詳細(xì)介紹菲律賓禮英國際學(xué)校漢語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，包括介紹禮英國際學(xué)校漢語總體教學(xué)概況及小學(xué)各年級漢語教學(xué)情況。
　　接著以禮英國際學(xué)校為例，提出筆者在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，例如學(xué)生之間會出現(xiàn)種族歧視現(xiàn)象、學(xué)生注意力很難集中、學(xué)生漢語水平差距較大、學(xué)習(xí)漢語興趣不大、學(xué)生在漢語課堂上不太積極、同學(xué)之間不太合作、漢語的鞏固練習(xí)過少等。
　　然后對小學(xué)漢語