意大利中學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)單字調(diào)的聲調(diào)偏誤分析及教學(xué)對(duì)策——以意大利比薩市Ulisse Dini中學(xué)為例.pdf

1、本研究以八名Ulisse Dini中學(xué)漢語(yǔ)水平從初級(jí)到中級(jí)的意大利中學(xué)生為研究對(duì)象，試圖對(duì)他們?cè)跐h語(yǔ)單字調(diào)習(xí)得過(guò)程中聲調(diào)出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行研究分析。通過(guò)在這所中學(xué)漢語(yǔ)課堂的教學(xué)觀察和訪談，結(jié)合聲學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析，找出意大利中學(xué)生習(xí)得聲調(diào)偏誤產(chǎn)生的緣由，并對(duì)此提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。
　　漢語(yǔ)聲調(diào)是漢語(yǔ)中可以區(qū)別意義的重要符號(hào)，也是漢語(yǔ)發(fā)音是否準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者聲調(diào)習(xí)得的好壞關(guān)系著他們是否可以流利準(zhǔn)確地

2、使用漢語(yǔ)進(jìn)行交際，因此聲調(diào)的學(xué)習(xí)是對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中極其重要的環(huán)節(jié)。筆者在意大利比薩Ulisse Dini中學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诼曊{(diào)的習(xí)得和發(fā)音過(guò)程中存在很大的問(wèn)題，這使筆者開(kāi)始對(duì)意大利中學(xué)生聲調(diào)習(xí)得的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行研究。
　　本研究將主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)分析、課堂觀察和課后訪談等研究方法對(duì)意大利中學(xué)生單字調(diào)聲調(diào)習(xí)得的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行分析。首先對(duì)發(fā)音人的單字調(diào)錄音通過(guò)Praat語(yǔ)音分析軟件進(jìn)行聲學(xué)實(shí)驗(yàn)分析，對(duì)發(fā)音人單字調(diào)基頻

3、進(jìn)行歸一化和數(shù)據(jù)提取，將分析數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)普通話相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，并通過(guò)筆者在課堂觀察的情況和對(duì)八位發(fā)音人的訪談結(jié)果與聲學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，歸納聲調(diào)偏誤產(chǎn)生的原因。
　　經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谒膫€(gè)不同聲調(diào)單字調(diào)的習(xí)得和運(yùn)用時(shí)，難點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：陽(yáng)平最難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音值，上聲其次，且陽(yáng)平和上聲極其容易混淆，陰平和去聲相對(duì)較為容易掌握。這些都與意大利漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)辨能力等因素息息相關(guān)。
　　對(duì)此筆者提出相應(yīng)