我國中小學校長成長階段研究——以黑龍江省H市為例.pdf

1、校長作為一所學校最高的行政領導，不但肩負著引導、規(guī)劃、管理學校發(fā)展的重任，而且對學生和教師的成長與發(fā)展也起著至關重要的作用。尤其對于基礎教育階段的中小學校長而言，如何面對上級教育行政部門的管理;如何有效發(fā)揮教育規(guī)律;如何實現(xiàn)高效的學校管理等諸多現(xiàn)實問題都考驗著中小學校長的專業(yè)思想、專業(yè)知識和專業(yè)能力。隨著社會的進步和基礎教育改革進程的不斷推進，對于中小學校長的成長提出了更高的標準和要求。如何有效促進中小學校長的成長，實現(xiàn)中小學校長的職業(yè)

2、化和專業(yè)化發(fā)展成為教育界乃至整個社會的共同訴求和期望。目前，國外的專家學者對于中小學校長的成長問題進行了廣泛且深入的研究，從理論的建構、規(guī)律的探尋、標準的設定、制度的保障、改進的措施等方面都進行了積極且有益的嘗試，并取得了一定的研究成果。我國對于中小學校長的成長研究尚處在起步階段，校長成長階段的框架劃分尚不明確;成長要素的階段作用尚不夠清晰;相關校長的選拔、培訓、任用、管理和評價制度的建設尚不夠完善等諸多現(xiàn)實問題都限制了我國中小學校長的

3、成長。
　　本文基于對黑龍江省H市的中小學校長的實證研究為基礎，提出中小學校長的成長階段理論假設。首先，校長的成長階段分為職前階段和職后階段兩部分，職前階段解決的是由“非”到“是”的問題，實質(zhì)上是校長“職業(yè)化”的過程;職后階段解決的是由“是”到“好”的問題，實質(zhì)上是校長“專業(yè)化”的過程。其次，校長的成長要素分為個人要素和環(huán)境要素兩部分。個人要素涉及的是“想不想”、“會不會”和“能不能”的問題;環(huán)境要素涉及的是提供校長成長和發(fā)展的平

4、臺和基本保障。最后，對于校長的成長路徑分為實踐反思取向、理智取向和文化生態(tài)取向。校長的成長路徑不是唯一的，而是多渠道交互作用的。對于校長個體成長而言，自身的努力是起著決定性作用的;對于校長群體而言，外部培訓和制度保障是起著決定性作用的。本文在理淪探索的基礎上，根據(jù)對黑龍江省H市的中小學校長的調(diào)查研究結果，分析目前黑龍江省H市的中小學校長成長現(xiàn)狀，并提出在校長專業(yè)成長意識、校長成長共同體建設和相關制度保障方面的對策建議，以期望能夠促進我國