初級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)——以喀麥隆馬魯阿孔子學(xué)院教學(xué)點(diǎn)為例.pdf

1、語(yǔ)言教學(xué)，教給學(xué)生的不僅僅是語(yǔ)法、詞匯等一些語(yǔ)言知識(shí)，而是要讓學(xué)生通過(guò)掌握大量的語(yǔ)言知識(shí)后，獲得使用該語(yǔ)言的技能。常有人這樣說(shuō):學(xué)語(yǔ)言的最終目的是要會(huì)用，會(huì)說(shuō)，否則就是啞巴。會(huì)說(shuō)，就是要學(xué)生會(huì)開(kāi)口說(shuō)。怎樣讓學(xué)生更快地開(kāi)口說(shuō)，說(shuō)得得當(dāng)，這就是口語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)。而與此密切相關(guān)的口語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐研究一直是廣大師生所關(guān)心的課題。近十幾年來(lái)，此領(lǐng)域的研究逐漸加強(qiáng)了理論指導(dǎo)，并在不同理論的指導(dǎo)下探討出了不同的教學(xué)方法。
　　 筆者關(guān)注

2、對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段的口語(yǔ)教學(xué)的研究，并于2011年6月至2012年2月作為漢語(yǔ)志愿者赴喀麥隆，在雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院馬魯阿高等師范學(xué)院教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)工作，所教的其中一項(xiàng)課程為初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)。由于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境與教學(xué)條件同國(guó)內(nèi)的留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)差別非常之大，所以尋找到一種適合當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教學(xué)的方法，并將之貫徹到實(shí)際教學(xué)中去是十分有必要的。筆者將結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得的監(jiān)控假說(shuō)，以及教學(xué)反饋中的“教師反饋”和“同儕反饋”，對(duì)當(dāng)?shù)氐某跫?jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的課堂教學(xué)環(huán)