差異性學(xué)生評價探究.pdf

1、當(dāng)今社會,全球化侵襲著世界上每一個角落,世界各國在各方面的交流越來越密切。各國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會等方面的相互交融也對人才提出了更高的要求,新時代呼喚具有開拓性、創(chuàng)新性、獨特性的人才。人才的要求也影響著我們的教育理念和教育活動。反映到學(xué)生評價上,即要求我們摒棄傳統(tǒng)守舊的評價觀念,以差異性、多元性、靈活性為新型導(dǎo)向,發(fā)揮評價的發(fā)展和促進(jìn)的功能,為我們的人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。
　　 學(xué)生評價是一種教育活動,教育的本質(zhì)是為了促進(jìn)人的發(fā)

2、展。但人本身是具有差異的,因此我們的學(xué)生評價活動應(yīng)首先承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異,在差異的基礎(chǔ)上展開具有差異性的評價,通過評價來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而當(dāng)前的學(xué)生評價所實行的是一種劃一性的評價,即以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法來評判學(xué)生,將學(xué)生看作生產(chǎn)線上的標(biāo)準(zhǔn)化零件,嚴(yán)重忽視了學(xué)生本身所具有的差異和天性,也阻礙著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。這種劃一性評價迷失了評價的價值所在,存在很多詬病和弊端,主要表現(xiàn)在:評價功能方面,扭曲了評價本應(yīng)有的促進(jìn)和激勵的功能,取而代

3、之的是甄別和選拔功能;評價內(nèi)容方面,以語言和數(shù)理邏輯為評價的主要內(nèi)容,而忽視了多種智能類型的考查;評價標(biāo)準(zhǔn)方面,唯分?jǐn)?shù)至上造成了評價標(biāo)準(zhǔn)的單一和機械,忽視了學(xué)生的個體差異和天性發(fā)揮;評價方式方面,客觀性紙筆測驗占據(jù)主導(dǎo)地位,忽視了學(xué)生在真實情境中實際解決問題的能力;評價主體方面,教師是絕對而權(quán)威的評價者,評價主體來源單一等等,這些問題都亟待解決和改善。因此,對傳統(tǒng)評價所存在的缺陷進(jìn)行合理審視并提出改進(jìn)的建議和對策,對于緩解目前這種評價價

4、值缺失的現(xiàn)象有著非常重要的現(xiàn)實意義。
　　 本文以文獻(xiàn)法和比較分析法為主要研究方法,在人的全面發(fā)展理論、多元智能理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,通過對傳統(tǒng)學(xué)生評價的理性審視和對差異性學(xué)生評價的釋義和價值訴求進(jìn)行解讀,針對當(dāng)前評價的種種弊端,提出了差異性學(xué)生評價的實施原則,并提出了一些具體的對策:一是培育出差異性學(xué)生評價的環(huán)境文化,營造相應(yīng)的校園氛圍并鼓勵教師改革評價觀念;二是把握課堂評價、作業(yè)評價、考試評價三種核心評價維度,建立