戲劇化教學(xué)法應(yīng)用于來華預(yù)科生醫(yī)學(xué)漢語課的教學(xué)設(shè)計.pdf

1、隨著我國綜合國力的不斷增強和國際地位的逐漸提高，來華學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的留學(xué)生數(shù)量增速明顯，醫(yī)學(xué)專業(yè)成為僅次于文學(xué)類的吸引外國人來華學(xué)習(xí)的第二大專業(yè)。醫(yī)學(xué)漢語作為醫(yī)學(xué)專業(yè)來華預(yù)科生的基礎(chǔ)型課程，其重要性也日益凸顯。如何選擇一種適合醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)模式的創(chuàng)新性教學(xué)法，成為一個值得探討的問題。本文將戲劇化教學(xué)法相關(guān)理論引入醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)中，在研究國內(nèi)外學(xué)者的理論成果與教學(xué)實踐案例的基礎(chǔ)上，多角度論證戲劇化教學(xué)法的優(yōu)越性及其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)中的可行性，并形

2、成獨具特色的醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)設(shè)計，力圖為今后的教學(xué)實踐提供參考。
　　本文分為緒論、正文和結(jié)語三部分，正文共分為三章。
　　緒論包括選題意義、研究方法、創(chuàng)新之處三部分。
　　第一章對戲劇化教學(xué)法的國內(nèi)外相關(guān)理論研究及我國醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)研究情況進行了綜述，分析了戲劇與教育的相似性，梳理了戲劇化教學(xué)法的歷史發(fā)展脈絡(luò)及理論基礎(chǔ)，為后文將戲劇化教學(xué)法引入醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)提供了理論依據(jù)。
　　第二章通過結(jié)合前人理論與實踐經(jīng)驗，歸納了

3、戲劇化教學(xué)法的特點、習(xí)式分類及實施步驟，分析總結(jié)了醫(yī)學(xué)漢語的特點，梳理了我國醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)的研究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上對戲劇化教學(xué)法在醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)中應(yīng)用的可行性進行了多角度分析，為后文戲劇化教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)漢語的教學(xué)設(shè)計提供了現(xiàn)實依據(jù)。
　　第三章通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教材等要素的分析，作出了戲劇化教學(xué)法應(yīng)用于來華預(yù)科生醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)的課程總設(shè)計。課程以戲劇主題為單位，遵循循序漸進的教學(xué)規(guī)律，以教材中某篇課文為例，呈現(xiàn)了從語