以美國留學(xué)生請求言語行為為例的漢語禮貌原則的調(diào)查與研究.pdf

1、此次研究從第二語言習(xí)得角度對漢語第二語言學(xué)習(xí)者的請求言語行為進(jìn)行了深入研究，分析了留學(xué)生漢語請求言語行為的語用特點(diǎn)，以期為對外漢語教學(xué)提供有益的借鑒。
　　 本文通過開放式問卷的方式，調(diào)查了中、高級水平的美國留學(xué)生漢語請求言語行為的情況，中國人的請求言語行為的現(xiàn)狀，以及英語的請求言語行為的情況，將三者進(jìn)行了對比分析。
　　 研究結(jié)果表明：中國人使用直接策略比較多，使用稱呼語較多。而留學(xué)生使用稱呼語不足，顯然是受到母語的負(fù)

2、遷移。輔助行為語中，中文和英文的語序并沒有明顯的區(qū)別。中國人對權(quán)勢距離、社會距離更敏感。學(xué)習(xí)者需要提高對權(quán)勢距離、社會距離的敏感度，是正確實(shí)施請求言語行為的前提。此外，學(xué)習(xí)者在具體的禮貌用詞和句式使用上都存在不得體的問題，從漢文化的特點(diǎn)解釋中文請求的方式，讓學(xué)習(xí)者真正理解語言形式背后的文化因素，這樣才能正確運(yùn)用語言。語用能力和學(xué)習(xí)者的語言能力、教師的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)者的主觀動機(jī)的關(guān)系都是正相關(guān)。
　　 教師應(yīng)該針對學(xué)習(xí)者的問題，從教學(xué)