小學學習不良兒童時間心理賬戶的特征研究.pdf

1、學習不良兒童指智力正常，然而在理解能力、口頭表達能力、書面表達能力等方面存在著一定的障礙，從而影響了他們的學習成績，使其成績在班級中處于靠后階段，并且伴隨著許多心理行為問題的兒童。學習不良兒童通常情況下又被叫作學習障礙兒童以及學習無能兒童等。根據1991年美國聯邦教育部門展開的調查數據統計顯示，在所有的學生中，此類兒童約占5％。相較于正常兒童，學習不良兒童屬于異質群體。以往對學習不良兒童的研究表明其存在的元認知缺陷主要源于以下幾個方面：

2、首先是元記憶，其次是學習策略，再者是時間分配以及學習監(jiān)控、調節(jié)等。學習時間的合理分配能夠使個體在學習過程中實現學習效果的最優(yōu)化，而學習不良兒童與一般兒童，他們對學習時間的分配是有差異的。所以，我們有必要展開對學習不良兒童在時間分配方面的研究。時間心理賬戶指個體將時間進行劃分，從而實現對時間的有效管理，各個時間心理賬戶對應著不同的記賬模式，同時也具有獨特的心理運算規(guī)則。
　　本研究以大學城二小，蓮光小學4-6年級67名正常兒童與60

3、名學習不良兒童為被試，擬對學習不良兒童時間心理賬戶的特征進行研究。通過情境實驗研究發(fā)現：
　?。?）在學習情境中，正常兒童進行學習活動的時間顯著多于學習不良兒童；正常兒童進行休閑活動的時間顯著少于學習不良兒童。在休閑情境中，相較于學習不良兒童，正常兒童投入更少的學習活動時間以及更多的休閑活動時間，且學習不良兒童和正常兒童的時間分配具有顯著差異。相對于學習不良兒童，正常兒童在學習情境中進行更長時間的學習活動，在休閑情境中進行更長時間

4、的休閑活動。
　?。?）在學習情境中，正常兒童進行學習活動的數目顯著多于學習不良兒童，進行休閑活動的數目顯著少于學習不良兒童。在休閑情境中，正常兒童進行學習活動的數目顯著少于學習不良兒童；進行休閑活動的數目顯著多于學習不良兒童。相較于學習不良兒童，正常兒童在學習情境中進行更多的學習活動，在休閑情境中開展更多的休閑活動。
　?。?）在周一的安排中，正常兒童在自由安排的時間里進行學習活動的時間顯著少于學習不良兒童，進行休閑活動的