中國英語學(xué)習(xí)者漢語恭維回應(yīng)語中的反向概念遷移研究.pdf

1、在二語習(xí)得領(lǐng)域中，語言遷移一直是備受關(guān)注的課題。先前有關(guān)語言遷移的研究主要是在對比分析假設(shè)框架下和先天論視角下進(jìn)行的。但是他們對于第二語言習(xí)得的解釋力和有效性一直存在爭議，并受到了質(zhì)疑。概念遷移假說開創(chuàng)了一個新的研究時期。如今，概念研究方法在第二語言習(xí)得研究中受到了重視。
　　本文研究了中國的英語學(xué)習(xí)者的漢語贊揚(yáng)應(yīng)答言語行為是否受到他們的第二語言英語的影響，以及不同英語水平的英語學(xué)習(xí)者受到的影響是否相同，對漢語贊揚(yáng)應(yīng)答言語行為中的

2、反向概念遷移進(jìn)行了實證研究。本文主要采用的研究工具是語篇補(bǔ)全測試調(diào)查問卷和訪談。根據(jù)漢語恭維語回應(yīng)策略的分類標(biāo)準(zhǔn)，本文把收集到的漢語恭維語回應(yīng)策略分為3大宏觀策略和19種微觀策略，計算了各個策略總體和在不同場景下的頻數(shù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果表明：⑴總體而言，三組學(xué)習(xí)者在漢語贊揚(yáng)應(yīng)答宏觀策略的選擇上，接受策略均顯優(yōu)勢，說明都受到了其二語一定的影響；在四種不同場景（外貌/服飾，個性，能力和財產(chǎn)）下，接受策略是三組受試首選的宏觀策略，這表明三

3、組英語學(xué)習(xí)者在漢語贊揚(yáng)應(yīng)答宏觀策略的選擇上，受到其二語的影響。也就是說，在語用語篇角度，三組受試在總體上和四種不同場景（外貌/服飾，個性，能力和財產(chǎn)）下所采用的漢語贊揚(yáng)應(yīng)答三種宏觀策略上存在反向概念遷移。⑵在贊揚(yáng)應(yīng)答微觀策略的使用方面，三組英語學(xué)習(xí)者在總體上和四種不同場景（外貌/服飾，個性，能力和財產(chǎn)）下都存在差異。接受微觀策略占有比率也大于其他微觀策略，說明學(xué)習(xí)者的微觀贊揚(yáng)應(yīng)答策略也受到了其二語英語的影響；因此，三組受試在總體上和四種

4、不同場景（外貌/服飾，個性，能力和財產(chǎn)）下所采用的漢語贊揚(yáng)應(yīng)答十九種微觀策略上也存在反向概念遷移。⑶但是三組學(xué)生縱向比較，在宏觀策略和微觀策略的選擇上只有細(xì)微差異，不存在顯著差異，也就是說，在漢語贊揚(yáng)應(yīng)答策略方面，英語學(xué)習(xí)時間相對短的學(xué)習(xí)者不同于英語學(xué)習(xí)時間較長的學(xué)習(xí)者。但是，研究結(jié)果并沒有表明隨著二語水平的提高，二語學(xué)習(xí)者的語用負(fù)遷移程度會增加還是會減少。即，不同層次的英語學(xué)習(xí)者在漢語贊揚(yáng)應(yīng)答策略的選擇上沒有明顯的差異，并且不同等級英