關(guān)于三種字幕類型對電影中詞匯附帶習(xí)得效果影響的實證研究.pdf

1、給電影添加字幕或是配音是國內(nèi)外語電影放映的前提條件。但國內(nèi)對于字幕類型和英語學(xué)習(xí)相互關(guān)系的實證研究較少被關(guān)注，英或漢單項字幕與英漢字幕相比在促進英語詞匯附帶習(xí)得方面是否更有優(yōu)勢，英語字幕與漢語字幕是否有助于產(chǎn)生英語詞匯附帶習(xí)得以及其差異性仍存在爭議。而研究字幕類型對附帶性的詞匯習(xí)得的影響給中國的英語學(xué)習(xí)者提供了有效地習(xí)得英語詞匯的新途徑，又有助于幫助教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際水平選擇影視欣賞的視頻。
　　 本論文以Krashen(19

2、85)的可理解性輸入假說和Paivio(1969)的雙編碼理論為依據(jù)研究不同的字幕類型對英語學(xué)習(xí)者詞匯識別和詞匯習(xí)得的影響。這兩項測試的目的是要調(diào)查受試者對英語詞匯的識別，習(xí)得和保持情況。本文的主要研究問題如下:
　　 1.即時測試中，英漢字幕，漢語字幕和英語字幕三種字幕類型中，哪種類型對附帶性的詞匯識別最有效？
　　 2.即時測試中，上述三種字幕類型中，哪種字幕類型對附帶性的詞匯習(xí)得最有效？
　　 3.延時測試

3、中，上述三種字幕類型對英語詞匯的長時記憶效果有何影響？
　　 本研究實驗受試者是山西師范大學(xué)非英語專業(yè)三個理科班的102名大二學(xué)生。這些受試者被分配到三個組:英漢字幕組，漢語字幕組和英語字幕組。三組受試者分別觀看附有三種字幕的同一部電影片段，之后回答教師提出的關(guān)于電影內(nèi)容的問題但不涉及所測試的目標(biāo)詞。受試者需要完成兩次詞匯測試包括即時測試和延遲測試。延遲測試在即時測試完成后的第二周實施。通過SPSS17.0統(tǒng)計軟件處理的實驗數(shù)據(jù)

4、顯示:
　　 1.即時測驗中，附帶性的詞匯識別結(jié)果分別在雙語字幕組和漢語字幕組，英語字幕組和漢語字幕組的比較中存在著顯著差異，但雙語字幕組和英語字幕組無顯著性差異;英語字幕對詞匯識別的作用最明顯，英漢字幕次次之。
　　 2.即時測試中，附帶性的詞匯習(xí)得結(jié)果分別在雙語字幕組和英語字幕組，雙語字幕組和漢語字幕組的比較中存在差異，但英語字幕組和漢語字幕組無顯著差異;在三組字幕中，英漢字幕對詞匯附帶習(xí)得最有效，英語字幕組次之，且