中澳體校辦學的比較研究——以什剎海體校與澳洲西田體育中學為例.pdf

1、體育運動學校，是我國體育訓練的主要形式,也是我國高水平體育運動員的主要來源。體育運動學校是我國訓練體制的重要組成部分，是我國培養(yǎng)競技運動高水平后備人才的重要場所。
　　在我國，體育運動學校一直是競技體育后備力量的輸送途徑，體育運動學校作為競技體育人才培養(yǎng)體系的金字塔塔基，日漸顯露出若干弊端。這些弊端中最為突出的是學生在體校進行學習的過程中，在學習與訓練之間出現(xiàn)矛盾，在某種程度上難以平衡文化課學習與體育訓練之間的關系。這一問題的存在

2、，對于學生個人的發(fā)展，對于我國體育運動學校的發(fā)展，乃至整個競技體育事業(yè)的發(fā)展，都有著一定的阻礙作用。
　　經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，如果我們選擇在一名學生的受教育年齡階段就對其進行相應的體育訓練工作，處于文化課教育與體育訓練之間的學訓矛盾就會出現(xiàn)。這一矛盾不僅存在于實行“舉國體制”政策開展競技體育事業(yè)的我們，也發(fā)生在澳大利亞。通過對比發(fā)現(xiàn)，澳大利亞西田體育運動學校處理學訓矛盾的的理念，建立的相關制度以及具體的處理措施與我們十分不同，對于學訓沖

3、突的有效解決，是澳大利亞發(fā)展體育事業(yè)的重要手段，這種有機的結(jié)合，令每一名在澳大利亞體育運動學校學習的學生都受益匪淺。
　　本文通過選取中國的北京什剎海體育運動學校與澳大利亞的西田體育運動學校作為案例，主要針對我國體育運動學校出現(xiàn)的學訓沖突矛盾問題，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，兩所體校在不同的歷史背景與管理制度下，所呈現(xiàn)的辦學理念與培養(yǎng)目標、所處系統(tǒng)與組織設置維度、體育運動學校執(zhí)行手段三個維度都有所不同，因此造成的培養(yǎng)結(jié)果也有所不同。
　　

4、建國初期，北京什剎海體育運動學校在國家急需發(fā)展競技體育而實行舉國體制管理體育的背景下，將自身定位成“體育運動學?！?，以培養(yǎng)競技體育運動員為培養(yǎng)目標，在北京市體育局的領導下，領導力量與安排的學習科目均向體育訓練方面傾斜，經(jīng)費的主要來源單一為政府撥款，培養(yǎng)的運動員在競技體育方面較為突出。
　　在澳大利亞，西田體育運動學校的創(chuàng)始人希望學生們在進行體育訓練的同時進行文化課的學習，在澳大利亞體育委員會與體育聯(lián)合會復合管理制的體制下，將西田體

5、育運動學校定位向普通學校傾斜，領導力量與安排的學習科目在文化課學習和體育訓練兩方面比較均衡，經(jīng)費的主要來源由政府撥款，企業(yè)贊助，投資收入組成，培養(yǎng)的運動員在職業(yè)體育方面較為突出。
　　針對以上研究結(jié)論，本文建議我國體育運動學校為解決學訓矛盾問題，領導層面應將我國體校定位向“學?！狈较騼A斜，整合體育與教育兩大系統(tǒng)資源，重新統(tǒng)籌組織實施工作，根據(jù)運動員特點，采取多樣教學形式，加入學生感興趣的課程，擴大體校項目類型，增加職業(yè)體育項目，為