基于概念隱喻理論的英語習(xí)語習(xí)得實(shí)證研究.pdf

1、在英語本族語者中，習(xí)語因其表達(dá)力強(qiáng)，文化內(nèi)涵豐富，使用非常普遍，而對于外語學(xué)習(xí)者來說，掌握了習(xí)語便掌握了地道的英語表達(dá)。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，習(xí)語是一種石化的隱喻，即不論在語義還是句法結(jié)構(gòu)上，習(xí)語都是一個整體，不能分割。也就是說，作為一個詞項(xiàng)，其整體習(xí)語含義不能從構(gòu)成單詞的意義中推測出來。這也使得習(xí)語成為了外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，因?yàn)樗麄冎荒芤揽俊八烙浻脖场钡姆绞絹韺W(xué)習(xí)習(xí)語。自20世紀(jì)80年代起，語言學(xué)家Lakoff，Gibbs& N

2、ayak等人進(jìn)行了相關(guān)研究，并取得顯著的進(jìn)展，認(rèn)為這種不可分析的模型只能解釋一小部分的習(xí)語，他們認(rèn)為大部分習(xí)語是可分的，而且是人們認(rèn)知的產(chǎn)物，是有理據(jù)的，即習(xí)語背后的概念隱喻，概念轉(zhuǎn)喻等認(rèn)知機(jī)制激活了習(xí)語整體的隱喻意義。但是，很少有學(xué)者將中國英語學(xué)習(xí)者作為實(shí)驗(yàn)對象，對基于概念隱喻的習(xí)語教學(xué)法的有效性進(jìn)行研究。本研究試圖用認(rèn)知語言學(xué)的理論，來探索中國英語學(xué)習(xí)者習(xí)得英語習(xí)語的實(shí)際問題。
　　本文的理論框架為Lakoff等人的概念隱喻理

3、論和Gibbs等人提出的習(xí)語可分析性假說。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，許多習(xí)語不是不可分析的，也就是說在習(xí)語字面意義之下有一定的理據(jù)。而概念隱喻和概念轉(zhuǎn)喻等認(rèn)知機(jī)制可以將習(xí)語組成成分的字面意義與整體隱喻意義在概念層面上聯(lián)系起來。習(xí)語可分析性假說認(rèn)為可分析性這一變量影響習(xí)語的理解。這一假說關(guān)注習(xí)語的可分析性，即習(xí)語的組成成分是如何影響習(xí)語的整體意義的。Gibbs等人按照不同的可分解度將習(xí)語分為三類。這開啟了人們對于習(xí)語的可分析性的細(xì)致的研究，并幫助后

4、續(xù)的研究者系統(tǒng)性地控制習(xí)語可分析性這一變量，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
　　本文以習(xí)語可分析性假說為理論框架，從習(xí)語的可分析性出發(fā)，探索認(rèn)知語言學(xué)理論對中國英語學(xué)習(xí)者習(xí)得英語習(xí)語的影響。具體的研究內(nèi)容為：1）中國英語學(xué)習(xí)者在了解了英語習(xí)語背后的認(rèn)知理據(jù)、即概念隱喻的知識后，是否能更好地習(xí)得英語習(xí)語。2）中國英語學(xué)習(xí)者對于不同種類的英語習(xí)語的理解是否有不同。
　　本實(shí)驗(yàn)的研究對象為山東經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院金融系大二的學(xué)生，共44

5、人。根據(jù)第一個研究假設(shè)，作者將44名受試分為兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，一組為控制組，兩組分別采用認(rèn)知教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不同的習(xí)語教學(xué)方法為自變量，習(xí)語習(xí)得成績?yōu)橐蜃兞?。對于第二個研究假設(shè)，實(shí)驗(yàn)的15個測試習(xí)語按照Bortfeld的系統(tǒng)被分為三類，可正常分析的習(xí)語，不可正常分析的習(xí)語，和不可分析的習(xí)語。不同的習(xí)語類別被視為自變量，習(xí)語成績?yōu)橐蜃兞俊?br>　　主要研究發(fā)現(xiàn)為：
　　1）認(rèn)知的方法確實(shí)能促進(jìn)中國英語學(xué)習(xí)者英語習(xí)

6、語的習(xí)得。受試認(rèn)識到英語習(xí)語背后的語義理據(jù)，即概念隱喻后，能更好地理解這些習(xí)語表達(dá)。
　　2）對中國英語學(xué)習(xí)者來說，英語習(xí)語的可分析性在理解這些習(xí)語的過程中起了一定的作用。可分析度不同的習(xí)語類型掌握起來是有差異的?？煞纸獬潭仍礁撸?xí)語理解就越容易，理解的準(zhǔn)確率就越高。
　　本研究為中國外語學(xué)習(xí)者更好地習(xí)得英語習(xí)語提供了有效的方法，即讓學(xué)生認(rèn)識到習(xí)語背后存在理據(jù)，如概念隱喻等，可以使他們了解習(xí)語意思在很大程度上是有規(guī)律可循的，

7、習(xí)語意思可以通過不同的認(rèn)知機(jī)制得以推測，這可以更好地促進(jìn)其習(xí)語理解和掌握。另外隨著可分析性的降低，習(xí)語的理解難度也會加大。這揭示了可分析性在英語習(xí)語理解中的作用，為進(jìn)一步幫助學(xué)生更系統(tǒng)更清晰地理解習(xí)語提供了方法。
　　本研究也存在一些不足，如受試樣本和測試習(xí)語數(shù)量都偏小，另外，學(xué)生沒有接受到足夠的輸入，比如授課和自學(xué)的時(shí)間較短，輸入的形式也比較固定單一。所以今后的研究要增大樣本容量和測試習(xí)語數(shù)量，增加授課和學(xué)習(xí)時(shí)間，使輸入的形式多