交際策略使用中的動機因素.pdf

1、Hymes提出了"交際能力"這一概念,并得到外/二語教學界的普遍認同,從此對外/二語學習者交際能力的研究蓬勃發(fā)展起來.研究者們認為交際能力包括幾個組成部分,策略能力就是其中之一,并將策略能力定義為外語學習者運用交際策略的能力.相關文獻表明外語學習者交際策略使用方面的研究層出不窮,但是有關學習者動機對交際策略使用的影響的研究頗為鮮見.因此,該文嘗試在這方面開展一項實證研究.該研究調查了外語學習者動機對交際策略使用的影響.調查的動機因素有三

2、個:興趣,任務和目標定位,因此,該研究的三個假設為:(1)對英語感興趣的學習者比不感興趣的學習者使用更多的目的語交際策略;(2)建立長期任務的學習者比建立短期任務的學習者使用更多的目的語交際策略;(3)目標定位高的學習者比目標定位低的學習者使用更多的目標語交際策略.114名受試填答了一份包含動機和交際策略使用情況的問卷.根據(jù)動機得分,他們被分成高、中、低三組.交際策略使用頻率通過統(tǒng)計軟件SPSS計算,得出三組的交際策略使用頻率平均分,之

3、后分別以興趣、任務和目標定位為參數(shù),用T檢驗比較三組的平均分是否具有統(tǒng)計學上的顯著意義.統(tǒng)計結果表明,高動機組比低動機組使用更多的目的語交際策略,即:對英語感興趣的學習者比不感興趣的學習者使用更多的目的語交際策略;建立長期任務的學習者比建立短期任務的學習者使用更多的目的語交際策略;在外語學習中,目標定位高的學習者比目標定位低的學習者使用更多的目的語交際策略.該研究結果給外語教學帶來的啟示主要體現(xiàn)在兩方面:提高學習者學習動機和進行交際策略