非英語專業(yè)新生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究——以南昌大學(xué)2005級(jí)新生為例.pdf

1、動(dòng)機(jī)被許多研究者認(rèn)為是成功學(xué)習(xí)二語或外語的主要決定因素之一。它決定著個(gè)體學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的努力程度和積極參與程度。相反，缺乏動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，因而無法發(fā)展他們潛在的語言技能。 如何教育并幫助非英語專業(yè)新生盡快適應(yīng)大學(xué)的英語學(xué)習(xí)是外語教師們一直關(guān)心的話題。而對(duì)于教師來說，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)十分重要。本研究采用秦曉晴、文秋芳(2002)編制的動(dòng)機(jī)量表進(jìn)行適當(dāng)修改后對(duì)南昌大學(xué)的405名2005級(jí)非英語專業(yè)新生

2、進(jìn)行了問卷調(diào)查。研究結(jié)果表明，大學(xué)新生的許多動(dòng)機(jī)觀念不利于他們英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高。很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)付出的代價(jià)太大，學(xué)習(xí)目標(biāo)多以短期目標(biāo)諸如通過考試為主，對(duì)聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的自我效能有著較大的差距，他們常將學(xué)習(xí)失敗歸于一些不可控因素。此外，很多學(xué)生認(rèn)為老師未能給他們自主學(xué)習(xí)的空間和有效的反饋。相對(duì)于高分組的學(xué)生來說，低分組的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較少興趣、較高代價(jià)和較低自我效能，對(duì)學(xué)習(xí)更多地傾向于短期目標(biāo)并把失敗歸于不可控因素。