語調(diào)特征意識提升對二語學習者語調(diào)改善的影響.pdf

1、在二語習得過程中,語調(diào)習得越來越引起學習者的重視。在口語交流中,語調(diào)是最基本但又最重要的因素。語調(diào)的好壞會直接影響二語產(chǎn)出質(zhì)量。因此,在二語教學與習得過程中,語調(diào)的產(chǎn)出質(zhì)量是重要的衡量因素。本研究主要聚焦于語調(diào)中的音高因素。
　　為了改善二語學習者的語調(diào)質(zhì)量,本研究設計了一個培訓方案以提升學生的音高意識,從而改善學生的語調(diào)質(zhì)量。實驗選了12個英語專業(yè)研究生作為培訓對象,然后對這些培訓對象進行了為期兩個月的培訓,其中有兩次集中授課,

2、每次兩個小時。在培訓過程中,培訓主要集中在重音和語調(diào)中音高變化這兩方面,目的是為了提高培訓者音高運用的意識,從而提高其運用能力。在干預實驗結(jié)束以后,數(shù)據(jù)分析主要從以下三個方面進行:(1)二語學習者音高運用方面存在的問題;(2)句子中的重音;(3)多詞復合短語中的音高范圍。
　　實驗結(jié)果顯示培訓后學習者的語調(diào)產(chǎn)出質(zhì)量有了明顯的改善:一、句子中的重音意識有了改善。實驗數(shù)據(jù)顯示培訓前82％的句子有重音,言外之意是18%的句子沒有重音。在

3、培訓后,100%的句子都有重音。這一結(jié)果說明經(jīng)過培訓,二語學習者的重音意識有了改善。二、句子中重音的位置有了改善。首先,在實驗之初,發(fā)現(xiàn)了學生音高運用方面存在的三個普遍問題:(1)不考慮語境,將每個句子的重音都置于最后一個單詞上;(2)句子語調(diào)過于平坦、單調(diào),沒有音高的起伏變化;(3)一個句子中有過多單詞重讀。培訓后,除了句子5,其它所有句子的重音位置都發(fā)生了改變。而且重音多根據(jù)語境落在新信息詞或者實義詞上。這也說明經(jīng)過培訓,二語學習者