個體差異因素對多語學(xué)習(xí)者二語與三語寫作發(fā)展影響的動態(tài)研究.pdf

1、本研究從動態(tài)系統(tǒng)理論的角度出發(fā)，對定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，考察了以下兩個主要方面：第一，六位多語學(xué)習(xí)者二語和三語寫作（以復(fù)雜性、準(zhǔn)確性、流利性為出發(fā)點(diǎn)）的動態(tài)復(fù)雜發(fā)展?fàn)顩r；第二，動機(jī)和學(xué)習(xí)策略這兩個個體差異因素的動態(tài)變化以及兩者之間的交互作用。同時，從定性的角度探索了動機(jī)與學(xué)習(xí)策略的變化以及該變化對多語學(xué)習(xí)者二語和三語寫作的影響。定量分析結(jié)果表明，從復(fù)雜性、準(zhǔn)確性、流利性三方面出發(fā)，所有多語學(xué)習(xí)者個體在二語和三語寫作上表現(xiàn)出

2、完全不同的發(fā)展模式，且個體之間顯示出明顯差異。在組內(nèi)整體層面上來看，寫作的不同方面以不同速度發(fā)展。除個別例外，整體來說三語寫作發(fā)展速度高于二語寫作。此外，二語寫作和三語寫作不僅以不同模式發(fā)展，而且兩者之間的關(guān)系也隨時間遷移而時刻發(fā)生變化。同時，復(fù)雜性、準(zhǔn)確性、流利性這三者，兩兩之間也存在著不同的關(guān)系。另外，大部分多語學(xué)習(xí)者的二語動機(jī)和三語動機(jī)都在一定程度上相關(guān)，且其二語學(xué)習(xí)策略和三語學(xué)習(xí)策略顯著相關(guān)。相比于學(xué)習(xí)動機(jī)，多語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略

3、表現(xiàn)出更為顯著的變化，且這些變化對二語寫作和三語寫作都產(chǎn)生了實質(zhì)性的影響。
　　本研究主要得出三個主要啟示：第一，多語學(xué)習(xí)者的寫作水平呈動態(tài)復(fù)雜的方式發(fā)展，從動態(tài)的角度去探索每個個體的寫作發(fā)展能在一定程度上更為詳細(xì)得了解多語學(xué)習(xí)者的寫作水平如何以及為什么發(fā)展。第二，語言本身是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，語言學(xué)習(xí)更是一個復(fù)雜且動態(tài)的過程，由此可見，同時學(xué)習(xí)兩門外語是更為復(fù)雜的過程，在此情況下，用整體觀同時考察兩個進(jìn)程能宏觀把握多語學(xué)習(xí)者的發(fā)展情