英語(yǔ)碩士論文中轉(zhuǎn)述語(yǔ)的語(yǔ)料庫(kù)對(duì)比研究.pdf

1、作為英語(yǔ)論文中的一個(gè)重要語(yǔ)言現(xiàn)象，轉(zhuǎn)述語(yǔ)的使用能使讀者對(duì)某一科學(xué)領(lǐng)域的研究和發(fā)展有較全面的了解。如何恰當(dāng)?shù)挠棉D(zhuǎn)述語(yǔ)來(lái)介紹前人所做的研究，論及其研究成果或提出的觀點(diǎn)等，已成為學(xué)術(shù)論文寫作中一個(gè)重要的組成部分。轉(zhuǎn)述語(yǔ)使用的好壞，在很大程度上影響到論文質(zhì)量的高低。然而，有些學(xué)者發(fā)現(xiàn)，許多非英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在撰寫學(xué)術(shù)論文時(shí)，在轉(zhuǎn)述語(yǔ)掌握方面還存在諸多困難；而且根據(jù)作者的觀察，很多中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，即使是一些專業(yè)知識(shí)已經(jīng)達(dá)到一定水平的研究生，在

2、撰寫畢業(yè)論文的時(shí)候?qū)θ绾螠?zhǔn)確的引述前人所做的研究，并有效的為自己的觀點(diǎn)論證還存在一些問(wèn)題，甚至有些研究生很少使用轉(zhuǎn)述語(yǔ)，從而削弱了論文的理論基礎(chǔ)和可信程度。對(duì)轉(zhuǎn)述語(yǔ)的研究已經(jīng)引起了越來(lái)越多學(xué)者的注意，但是在過(guò)去的幾十年中，學(xué)者們的研究主要集中在轉(zhuǎn)述語(yǔ)的語(yǔ)法，語(yǔ)義和功能等方面，而針對(duì)不同學(xué)習(xí)者進(jìn)行的基于語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)比研究卻寥寥無(wú)幾，而針對(duì)研究生撰寫的畢業(yè)論文方面的對(duì)比研究就更少之又少了，因此有必要對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和以英語(yǔ)為母語(yǔ)者在撰寫碩士論

3、文時(shí)所使用的轉(zhuǎn)述語(yǔ)進(jìn)行深入對(duì)比研究。本研究試圖從轉(zhuǎn)述結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)述方式、轉(zhuǎn)述語(yǔ)的主語(yǔ)、轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的語(yǔ)義范疇、轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的使用頻率等幾個(gè)方面，對(duì)比中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和以英語(yǔ)為母語(yǔ)者在撰寫碩士論文中在轉(zhuǎn)述語(yǔ)使用方面的異同，分析他們?cè)谵D(zhuǎn)述語(yǔ)使用方面的掌握程度和可能存在的問(wèn)題和癥結(jié)。本研究主要采用語(yǔ)料庫(kù)研究方法，隨機(jī)收集了分別由中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和以英語(yǔ)為母語(yǔ)者所撰寫的200，000字的文學(xué)類碩士畢業(yè)論文，建成專門語(yǔ)料庫(kù)，分別逐行標(biāo)注，再利用語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件Wo

4、rdsmith進(jìn)行檢索，并結(jié)合定量和定性分析的方法將所得結(jié)果進(jìn)行比較和分析。研究結(jié)果表明，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和以英語(yǔ)為母語(yǔ)者在轉(zhuǎn)述語(yǔ)的使用上既有諸多差異也有相似性。具體說(shuō)來(lái)，在轉(zhuǎn)述結(jié)構(gòu)等方面，相似之處在于，兩者所使用的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞都占絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但是前者使用除轉(zhuǎn)述動(dòng)詞以外的轉(zhuǎn)述方式的數(shù)量非常有限，而后者應(yīng)用了較多的轉(zhuǎn)述語(yǔ)。在轉(zhuǎn)述方式上，前者更喜歡用整合轉(zhuǎn)述(integralreporting)，而后者更常用非整合轉(zhuǎn)述(non-integral)

5、轉(zhuǎn)述，這意味著前者更注重做出研究的人，而后者更加注重前人所做的研究。在主語(yǔ)選擇上，前者較多的使用指人主語(yǔ)，而后者較多使用非指人主語(yǔ)，這一結(jié)果跟轉(zhuǎn)述方式的結(jié)果是一致的，也意味著以英語(yǔ)為母語(yǔ)者構(gòu)建的一種更加“客觀”的轉(zhuǎn)述方式。在不同語(yǔ)義類型的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的選用上，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更傾向于使用更多的”研究性動(dòng)詞”和”心理動(dòng)詞”，而以英語(yǔ)為母語(yǔ)者傾向于使用較多的”語(yǔ)篇?jiǎng)釉~”；在轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的出現(xiàn)頻率上，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用了較少的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞數(shù)量，但由于某些高

6、頻詞出現(xiàn)極多，使得動(dòng)詞總的出現(xiàn)次數(shù)較多，呈現(xiàn)出較差的靈活性和多樣性。定性研究還發(fā)現(xiàn)，一般以英語(yǔ)為母語(yǔ)者都可以使用轉(zhuǎn)述語(yǔ)較好的為論題服務(wù)，但在中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的論文中，這一點(diǎn)還有待提高。這些差異可能源于不同的思維方式，母語(yǔ)負(fù)遷移的影響和不同的語(yǔ)言習(xí)得水平等等。總的來(lái)說(shuō)，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和以英語(yǔ)為母語(yǔ)者所寫的論文呈現(xiàn)出一定的差異，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可從以下方面來(lái)提高論文寫作水平：提高使用轉(zhuǎn)述語(yǔ)的意識(shí)，學(xué)習(xí)用詞多樣性，準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和外