A Dynamic Study of Interlanguage Based on the Writings of University Students and its Implications on Teaching Writing.pdf

1、本文抽取了沈陽(yáng)師范大學(xué)05級(jí)84名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，并對(duì)他們的作文進(jìn)行了兩年的跟蹤調(diào)查。其目的在于(1)通過錯(cuò)誤分析法，揭示學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)在語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律。(2)以此為基礎(chǔ)，為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)提供更有針對(duì)性的建議。 通過對(duì)四個(gè)學(xué)期共336篇作文的研究，作者發(fā)現(xiàn)，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平即非完全僵化，亦非完全發(fā)展。在38類錯(cuò)誤中，10類錯(cuò)誤數(shù)量逐漸減少，而16類錯(cuò)誤的數(shù)量幾乎沒有變化，占總數(shù)的42.1％。這說(shuō)明在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段

2、，學(xué)生的中介語(yǔ)即非完全呈現(xiàn)出發(fā)展的趨勢(shì)，亦非完全僵化，而是在部分方面發(fā)展和在部分方面僵化，發(fā)展和僵化兩者并存。 因此在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師的主要任務(wù)便是如何解決那些石化的方面。對(duì)此，作者提出了探索性的解決方法。主觀上，學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；客觀上，教師應(yīng)采用錯(cuò)誤改正法，幫助學(xué)生充分意識(shí)到英漢兩種語(yǔ)言的差異，從而增強(qiáng)學(xué)生分辨正確英語(yǔ)與錯(cuò)誤英語(yǔ)、地道英語(yǔ)與漢化英語(yǔ)的能力，從根本上減少僵化錯(cuò)誤的數(shù)量，降低僵化錯(cuò)誤的程度，打破中介語(yǔ)僵