聽力策略培訓(xùn)實驗研究.pdf

1、學(xué)習(xí)策略研究在二語習(xí)得領(lǐng)域有著極其重要的作用。這方面的成果不僅使教師和研究者們更好地了解語言和語言學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)，而且在教師的教案設(shè)計和教學(xué)方法的改進方面提供了更多的理論依據(jù)。人們普遍認為學(xué)習(xí)策略是可以教授和訓(xùn)練的。語言教師的任務(wù)不僅包括教授語言還要包括教授如何學(xué)習(xí)語言的知識。學(xué)習(xí)策略是一種能夠使語言學(xué)習(xí)過程和語言使用過程更加容易、更加順暢的重要知識之一。 直到二十世紀七十年代，人們才開始關(guān)注有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的研究。Cohen(

2、1998)根據(jù)應(yīng)用策略的目的性將策略分成了兩類：語言學(xué)習(xí)策略和語言使用策略；Oxford(1990)根據(jù)語言和學(xué)習(xí)過程的關(guān)系把策略分成了直接策略和間接策略兩種；O’Malley和Chamot(1990)根據(jù)信息處理的理論把策略分成了三類：元認知策略，認知策略和社會/情感策略。 中國有關(guān)語言學(xué)習(xí)和語言使用策略的研究開始于二十世紀八十年代。文秋芳在1990年以問卷調(diào)查和面談等方式調(diào)查了400名英語專業(yè)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的使用情況，

3、她發(fā)現(xiàn)策略使用因人而異，策略的使用和學(xué)習(xí)成績之間有一定的關(guān)系，策略訓(xùn)練在語言學(xué)習(xí)過程中有一定的作用，它會提高語言學(xué)習(xí)的效率并且使語言學(xué)習(xí)過程更有意義；周啟加(2000)就學(xué)習(xí)策略對英語聽力理解的影響也作過相應(yīng)的研究，他發(fā)現(xiàn)策略學(xué)習(xí)對英語聽力的影響是非常明顯的；王宇(2002)調(diào)查了178名非英語專業(yè)大學(xué)生的策略使用情況，他發(fā)現(xiàn)策略使用的情況在效率高的學(xué)習(xí)者和效率低的學(xué)習(xí)者之間不同，聽力策略的使用對聽力效果有一定的作用，但是作用有限。還有

4、許多其他的學(xué)者也對策略學(xué)習(xí)進行過研究。但相對而言，我國的二語習(xí)得研究，尤其是策略培訓(xùn)研究還是比較滯后的。 本篇論文中的實驗側(cè)重于大學(xué)生聽力課中學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。實驗從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)策略的問卷入手，培訓(xùn)及指導(dǎo)學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中掌握和運用學(xué)習(xí)策略。通過培訓(xùn)與講授策略相結(jié)合，本實驗力圖探索聽力教學(xué)新方法的可行性。具體步驟如下：首先，通過問卷調(diào)查學(xué)生聽力策略的意識及策略應(yīng)用；其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分別歸納出學(xué)生最經(jīng)常和最不經(jīng)常使用的十個策略，加以

5、分析以便應(yīng)用到隨后的策略講授中去；再次：比較實驗班與對照班的考試成績，以便發(fā)現(xiàn)策略培訓(xùn)與相關(guān)考試成績之間的關(guān)系。 實驗結(jié)果表明聽力策略可以通過一定的步驟傳授，而且應(yīng)該有利于一般學(xué)生，尤其是英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生。為了了解聽力策略培訓(xùn)的效果，對學(xué)生們在策略培訓(xùn)前，培訓(xùn)中和培訓(xùn)后的各種不同類型聽力考試成績分別進行了記錄和對比。通過成績對比可以看出，經(jīng)過一段時間的策略授課，實驗班學(xué)生的聽力理解考試成績要比對照班的學(xué)生好。此外，他們對自己