聽(tīng)力策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、學(xué)習(xí)策略研究在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域有著極其重要的作用。這方面的成果不僅使教師和研究者們更好地了解語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，而且在教師的教案設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改進(jìn)方面提供了更多的理論依據(jù)。人們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是可以教授和訓(xùn)練的。語(yǔ)言教師的任務(wù)不僅包括教授語(yǔ)言還要包括教授如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言的知識(shí)。學(xué)習(xí)策略是一種能夠使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程和語(yǔ)言使用過(guò)程更加容易、更加順暢的重要知識(shí)之一。 直到二十世紀(jì)七十年代，人們才開(kāi)始關(guān)注有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的研究。Cohen(

2、1998)根據(jù)應(yīng)用策略的目的性將策略分成了兩類：語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言使用策略；Oxford(1990)根據(jù)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)系把策略分成了直接策略和間接策略兩種；O’Malley和Chamot(1990)根據(jù)信息處理的理論把策略分成了三類：元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。 中國(guó)有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用策略的研究開(kāi)始于二十世紀(jì)八十年代。文秋芳在1990年以問(wèn)卷調(diào)查和面談等方式調(diào)查了400名英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的使用情況，

3、她發(fā)現(xiàn)策略使用因人而異，策略的使用和學(xué)習(xí)成績(jī)之間有一定的關(guān)系，策略訓(xùn)練在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的作用，它會(huì)提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率并且使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程更有意義；周啟加(2000)就學(xué)習(xí)策略對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的影響也作過(guò)相應(yīng)的研究，他發(fā)現(xiàn)策略學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的影響是非常明顯的；王宇(2002)調(diào)查了178名非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的策略使用情況，他發(fā)現(xiàn)策略使用的情況在效率高的學(xué)習(xí)者和效率低的學(xué)習(xí)者之間不同，聽(tīng)力策略的使用對(duì)聽(tīng)力效果有一定的作用，但是作用有限。還有

4、許多其他的學(xué)者也對(duì)策略學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)研究。但相對(duì)而言，我國(guó)的二語(yǔ)習(xí)得研究，尤其是策略培訓(xùn)研究還是比較滯后的。 本篇論文中的實(shí)驗(yàn)側(cè)重于大學(xué)生聽(tīng)力課中學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)策略的問(wèn)卷入手，培訓(xùn)及指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。通過(guò)培訓(xùn)與講授策略相結(jié)合，本實(shí)驗(yàn)力圖探索聽(tīng)力教學(xué)新方法的可行性。具體步驟如下：首先，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生聽(tīng)力策略的意識(shí)及策略應(yīng)用；其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分別歸納出學(xué)生最經(jīng)常和最不經(jīng)常使用的十個(gè)策略，加以

5、分析以便應(yīng)用到隨后的策略講授中去；再次：比較實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的考試成績(jī)，以便發(fā)現(xiàn)策略培訓(xùn)與相關(guān)考試成績(jī)之間的關(guān)系。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明聽(tīng)力策略可以通過(guò)一定的步驟傳授，而且應(yīng)該有利于一般學(xué)生，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生。為了了解聽(tīng)力策略培訓(xùn)的效果，對(duì)學(xué)生們?cè)诓呗耘嘤?xùn)前，培訓(xùn)中和培訓(xùn)后的各種不同類型聽(tīng)力考試成績(jī)分別進(jìn)行了記錄和對(duì)比。通過(guò)成績(jī)對(duì)比可以看出，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的策略授課，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽(tīng)力理解考試成績(jī)要比對(duì)照班的學(xué)生好。此外，他們對(duì)自己