高校組織環(huán)境下教師心理授權(quán)研究.pdf

1、高校教師隊伍的穩(wěn)定性和教師教學(xué)科研水平直接決定高校教育質(zhì)量，是高校發(fā)展的首要環(huán)節(jié)。本文在組織環(huán)境理論和授權(quán)管理理論基礎(chǔ)上研究高校教師心理授權(quán)的獲得途徑及其對教師工作狀況的影響，從心理學(xué)視角研究教師對授權(quán)的感知過程，探討如何使高校教師從形式上的松散自主跨越到獲得精神實質(zhì)上的積極自主，以內(nèi)在激勵的方法提高教師對學(xué)校的組織承諾度及工作績效。
　　本文采用文獻分析和系統(tǒng)研究的方法，提出研究問題及解決問題的思路，分別從教師心理授權(quán)的獲得和產(chǎn)

2、生影響兩個方面建立理論研究模型和基本假設(shè)。采用問卷調(diào)查方法，運用SPSS和LISREL軟件對天津市10所普通高校教師的796份有效問卷進行統(tǒng)計分析，應(yīng)用結(jié)構(gòu)方程模型進行假設(shè)檢驗和模型驗證，經(jīng)過實證研究得出以下主要研究結(jié)論：
　　1、建立了高校組織環(huán)境下，從結(jié)構(gòu)授權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)到教師獲得心理授權(quán)的授權(quán)管理理論整合模型。教師心理授權(quán)四個維度獲得的途徑分別是：工作意義維度受到高校環(huán)境、結(jié)構(gòu)授權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)的正向影響；自我效能維度受到結(jié)構(gòu)授權(quán)

3、的正向影響；自主性維度受到結(jié)構(gòu)授權(quán)的顯著正向影響；工作影響力維度受到結(jié)構(gòu)授權(quán)的顯著正向影響和領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)的負向影響。研究結(jié)論顯示在高校環(huán)境下結(jié)構(gòu)授權(quán)對教師心理授權(quán)各維度起到正向影響；領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)對教師心理授權(quán)各維度的影響不同，不能盲目追崇授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)方式，高校領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)應(yīng)合理適度。
　　2、高校教師組織承諾是由主動組織承諾和被動組織承諾構(gòu)成的二維度模型，高校教師對學(xué)校的組織承諾更多地反映在主動組織承諾中，教師出于對學(xué)校感情歸屬及教師職業(yè)規(guī)范的

4、職責(zé)而產(chǎn)生了忠誠于學(xué)校的心理。教師心理授權(quán)的工作意義維度、自我效能維度對教師主動承諾產(chǎn)生顯著正向影響；心理授權(quán)的影響力維度對教師的被動組織承諾產(chǎn)生正向影響；心理授權(quán)的自主性維度對教師組織承諾的兩個維度沒有顯著影響，即提高或降低教師工作自主性不會對教師的組織承諾產(chǎn)生影響。
　　3、高校教師工作任務(wù)績效包括教師教學(xué)績效和科研績效，心理授權(quán)的工作意義維度、自我效能維度和自主性維度均對教師的教學(xué)任務(wù)績效和科研任務(wù)績效產(chǎn)生正向影響作用；心理