TPACK視域下國際科學(xué)教師教育研究現(xiàn)狀與啟示.pdf

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文TPACK視域下國際科學(xué)教師教育研究現(xiàn)狀與啟示TPACK視域下國際科學(xué)教師教育研究現(xiàn)狀與啟示碩士研究生：夏雅蘭指導(dǎo)教師：林長春教授學(xué)科專業(yè)：科學(xué)教育學(xué)所在學(xué)院：初等教育學(xué)院重慶師范大學(xué)二0一六年四月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要ITPACK視域下國際科學(xué)教師教育研究現(xiàn)狀與啟示摘要隨著信息技術(shù)教育進(jìn)程的持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展的不斷演進(jìn)，教育技術(shù)能力已經(jīng)成為科學(xué)教師必備的重要素質(zhì)。TPACK框架則對教師所具備的知

2、識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全面的闡述。然而，目前TPACK在科學(xué)教師教育中的應(yīng)用的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，仍存在理論和實(shí)踐相脫節(jié)等諸多問題。對此，本文開展了TPACK視域下國際科學(xué)教育教育研究現(xiàn)狀與啟示，通過對國外研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，了解國外TPACK框架下科學(xué)教師教育研究情況，為國內(nèi)TPACK與科學(xué)教師教育研究相結(jié)合提供參考。本研究通過對國外TPACK視域下科學(xué)教師教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，從年度載文量、作者分析、關(guān)鍵字分析、研究主題分析、研

3、究的方法分析這幾個(gè)方面分別進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，最終得出以下研究結(jié)果：1國外TPACK視域下科學(xué)教師教育研究成果的數(shù)量起伏較大。國外最早的TPACK視域下科學(xué)教師教育研究成果是從2009年開始的，只有2篇相關(guān)研究文獻(xiàn)，時(shí)至2014年，僅一年文獻(xiàn)數(shù)達(dá)12篇，但是在2015年有所下滑，2015年只有7篇文章發(fā)表，因此國外在TPACK與科學(xué)教師教育相結(jié)合的研究數(shù)量每年起伏變化較大，主要研究內(nèi)容有：科學(xué)教師TPACK能力培養(yǎng)研究、科學(xué)教師TPACK與

4、科學(xué)教學(xué)融合研究、科學(xué)教師TPACK理念研究、科學(xué)教師TPCAK評估、科學(xué)教師TPACK框架的建構(gòu)。2國際上合作研究現(xiàn)象明顯。國際上大部分研究均傾向于合作完成78.79%的文章都存在合著的情況，但是，合作僅僅局限在一定地區(qū)內(nèi)，涉及到研究者之間的國際間交流合作的情況只占7.69%。3國外研究熱點(diǎn)是科學(xué)教師TPACK能力的培養(yǎng)。國際上基于TPACK框架下科學(xué)教師教育研究的一大熱點(diǎn)是科學(xué)教師TPACK能力的培養(yǎng)，但是在科學(xué)教師TPACK測評和