社會性軟件在視障生教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、借著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)高速發(fā)展的東風(fēng)，各種社會性軟件被陸續(xù)開發(fā)出來并在短時間內(nèi)獲得高度的社會影響力。在信息無障礙技術(shù)的幫助下，視障生逐步擺脫了在信息獲取方面受到的活動范圍、獲取途徑的限制，幾乎能夠平等、方便、無障礙的獲取和利用信息，與此同時社會性軟件也贏得了越來越多的視障生使用群體。這一變化也使得視障生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生著顯著地變化，從以往的傳統(tǒng)的、被動的、封閉的、個體化的學(xué)習(xí)方式向開放的、社會化、個性化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，正式學(xué)習(xí)和非正

2、式學(xué)習(xí)的界線也越來越模糊，可以說社會性軟件為視障生上述學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變從理念、功能等多個維度提供了理想的支持平臺。
　　本研究在對視障生使用社會性軟件所面臨的挑戰(zhàn)、運(yùn)用水平等因素進(jìn)行調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上提出了視障生應(yīng)用社會性軟件進(jìn)行教學(xué)的新模式，并探討了使用該教學(xué)模式的具體操作方案。在教學(xué)過程中，通過教師的組織、引導(dǎo)和支持作用促進(jìn)視障生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)活動中完善自身的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)個體發(fā)展和學(xué)業(yè)水平提

3、高的目的。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該教學(xué)模式及實(shí)施方案的有效性，探討、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)含的客觀規(guī)律，為視障生教學(xué)方式的變革提供可以借鑒的思路和視角。
　　在本研究中，通過文獻(xiàn)檢索和綜述，探討社會性軟件的由來、內(nèi)涵及發(fā)展趨勢，通過問卷調(diào)查結(jié)合個別訪談對實(shí)驗(yàn)學(xué)校部分視障生的學(xué)習(xí)需求、能力水平、對社會性軟件的認(rèn)識、使用情況、學(xué)習(xí)傾向進(jìn)行調(diào)查和訪談，為后續(xù)研究提供理論和現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者以視障生的物理教學(xué)為例開展本次實(shí)驗(yàn)研究，采用前后測、非對等控