基于成功智力理論的大學英語讀寫課教學研究.pdf

1、目前，教師和大學生在英語學習上投入了大量的時間和精力，但實際效果不理想，中國的大學英語教學達不到人才培養(yǎng)目標的要求和快速發(fā)展的社會需求。成功智力理論的提出和發(fā)展及在教學實踐中的有效性已經被斯騰伯格所證明(斯騰伯格，2008);然而，對中國的大學英語教學與學習的實證研究并沒有得到太多的關注。
　　本文研究的目的是應用成功智力理論(斯騰伯格1995，1997)對非英語專業(yè)大學英語讀寫課的教學研究，從而探究應用此理論是否有效促進學生的英

2、語成績的提高和學習英語的興趣。在本文研究中，采用定量和定性的研究方法通過對比成功智力教學和傳統(tǒng)教學法在大學英語教學中的成效，從而檢驗成功智力理論指導下的大學英語教學的教學效果。實驗對象為作者所任職的西安文理學院非英語專業(yè)大學一年級兩個班，共92名學生。上述兩個班分別作為為實驗班和對照班，由同一位老師組織教學，學習同一門課程——新視野大學英語。實驗班采用成功智力理論指導大學英語讀寫課教學，對照班采用傳統(tǒng)教學法進行教學實踐。
　　此項

3、研究致力于探討三個問題:1.成功智力理論指導大學英語讀寫課教學能否提高非英語專業(yè)學生的英語成績？2.成功智力理論指導大學英語讀寫課教學能否提高非英語專業(yè)學生學習英語的興趣？3.成功智力理論指導大學英語讀寫課教學能否得到非英語專業(yè)學生的認可？
　　本文的數(shù)據采集來自學校的三次考試成績，實驗結束后調查問卷及與學生的訪談。本研究應用了統(tǒng)計分析軟件SPSS19.0對實驗初期，中期和后期的大學英語實驗班和對照班的三次考試成績進行統(tǒng)計分析，分

4、析結果表明:1.考試成績測試結果表明實驗班進步明顯，總分成績好于對照班（呈顯著差異性）。2.問卷調查的結果顯示運用成功智力理論指導大學英語讀寫課教學有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的自信心。3.與學生的訪談結果顯示學生對成功智力理論指導大學英語讀寫課教學的評價是肯定的，絕大多數(shù)人都能接受。
　　這些結果顯示成功智力理論應用到大學英語教學和學習是有效的，語言的教與學應該充分利用學習者的認知和心理潛能(斯騰伯格，2009