漢、越趨向結構的雙向習得分析研究.pdf

1、越南語里到現(xiàn)在還存在著漢語的痕跡，雖然現(xiàn)在越南語不使用漢字了，但是除了漢字之外，語法，特別是詞匯都似乎離不開漢語的影響。由此可見漢語和越南語似乎大同小異的。雖然不論中國人學越南語還是越南人學漢語剛開始都有容易掌握的感覺。但實際上卻相反，在學一門外語的過程中，他們也同樣犯了不少的錯誤，有的是客觀的，有的是主觀的，這是不可避免的現(xiàn)象。
　　越南學生在與漢語有共同之處的越南語的基礎下學習漢語的過程中會不自覺地對目的語-漢語偏離，以漢語為

2、標準表現(xiàn)出來的錯誤或不完善之處，漸漸這些錯誤成為系統(tǒng)的、有規(guī)律的，學生在發(fā)生錯誤之后如果無法進行改正，將對他們的語言能力引起不良的影響。而且，對越南學生來說，漢語語法中難點的難點就是各類補語，特別是趨向補語，這是由于其復雜性。
　　同樣的道理，中國學生學越南語的時候也會出現(xiàn)偏誤，不是越南趨向結構太復雜，而是其靈活性，讓學習者很容易混淆。作為對外漢語的研究生，本人對這個問題覺得有可研究之處，研究結構的應用性比較強，越南學生趨向補語偏

3、誤分析曾經有人研究過，但中國學生學越南語的趨向結構幾乎沒有人做過。所以本文的研究問題圍繞著下面幾個方面：第一、本論文主要涉及到“V+趨向動詞”的結構，將漢語和越南語的趨向結構的基本知識進行梳理、并進行對比分析。目的是盡量找出兩者的共同點和不同之處。第二、本文通過真實數據對兩國的學生學趨向結構所出現(xiàn)的偏誤進行歸納分析、分類、找出偏誤成因、強調偏誤階段性。第三、本文提出初步的有針對性的教學方法，進一步探求兩國的學生學趨向結構的過程和規(guī)律。<

4、br>　　本文章以偏誤分析為方法，旨在關注中國-越南學生在學習對方語言里的趨向結構過程中所產生的錯誤，通過對比分析，提出理論假設，實踐雙向調查，并進行系統(tǒng)地分析研究。最終得出的結論就是中、越學生趨向結構偏誤類型包括：遺漏、誤代、誤加、錯序、回避使用而偏誤的起因不外乎受母語的干擾、目的語的負遷移、學習策略與環(huán)境和立足點混淆等原因。在這個基礎上，本人針對初級和中高級階段的學生提供一些教學策略，基本上遵守循序漸進的原則，從易到難，加強語義和語