從建構(gòu)主義的視角探析語(yǔ)域理論與英語(yǔ)教學(xué).pdf

1、理論通過(guò)對(duì)實(shí)踐不懈地進(jìn)行反思和觀察能夠得以發(fā)展，實(shí)踐經(jīng)過(guò)靈活地運(yùn)用理論可以得到不斷的改進(jìn)。近年來(lái)，隨著系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在我國(guó)的日益發(fā)展，以及Halliday、張德祿、朱永生等很多專家學(xué)者強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該注重語(yǔ)言學(xué)理論在外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師開始探索系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論在外語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐。語(yǔ)域理論是Halliday系統(tǒng)功能語(yǔ)法的重要理論之一，它是從社會(huì)學(xué)角度來(lái)研究語(yǔ)言變體的。社會(huì)結(jié)構(gòu)的多樣性決定了人的語(yǔ)言的復(fù)雜性與多樣性，而人們所使用

2、的進(jìn)行交際的反映人類文化多樣性的語(yǔ)言要受一定的語(yǔ)境(文化語(yǔ)境和情景語(yǔ)境)來(lái)制約。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)域理論從三個(gè)方面闡釋了語(yǔ)域的構(gòu)成，即：語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨、語(yǔ)式。而語(yǔ)域的這三個(gè)變量相應(yīng)地是由三大純理功能的概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能來(lái)體現(xiàn)的。以Halliday為代表的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)家們認(rèn)為，應(yīng)該借鑒其他語(yǔ)言理論的精髓，進(jìn)一步的豐富和完善系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)。本文從建構(gòu)主義的視角探析語(yǔ)域理論在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，使英語(yǔ)教師能夠找到更好的教學(xué)方法，加速學(xué)生

3、從語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在本質(zhì)上是一種建構(gòu)主義模式。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)并非被動(dòng)地接受而是由認(rèn)知主體主動(dòng)構(gòu)筑的；學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的許多著作中，建構(gòu)關(guān)系在語(yǔ)境-語(yǔ)言、現(xiàn)實(shí)-語(yǔ)言等處處得以體現(xiàn)。
　　 本文對(duì)語(yǔ)域理論與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析。文章指出，如何將語(yǔ)域知識(shí)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，這種嘗試不僅能使學(xué)生在閱讀理解方面的能力得到提高，而且有利于聽、說(shuō)、寫等方面綜合能力的提