任務(wù)型教學(xué)方法在提高大學(xué)生英語閱讀能力中的應(yīng)用.pdf

1、由于閱讀是獲取知識的重要手段之一，閱讀活動以及相關(guān)研究日益受到關(guān)注。因此，研究者們對如何進行大學(xué)英語閱讀教學(xué)進行了廣泛的探討。其中，任務(wù)型教學(xué)法為廣大語言學(xué)家和外語教學(xué)實踐者認可和接受。然而，在國外的眾多研究中，對中國大學(xué)生英語閱讀者的研究相對較少。在國內(nèi)，任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實證研究也是為數(shù)不多。本論文目的在于通過實驗證明任務(wù)型教學(xué)法在提高大學(xué)生英語閱讀能力方面的可行性和有效性。
　　本論文分析了目前傳統(tǒng)英語閱讀教

2、學(xué)中存在的問題，從而提出在傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念上所形成的任務(wù)型教學(xué)法，即以相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)組織教學(xué)，通過小組活動和師生互動的方法完成閱讀任務(wù)。學(xué)生在參與教師設(shè)計的任務(wù)型活動中認知語言，運用語言，歸納知識，進而提高閱讀理解能力。
　　為了驗證任務(wù)型教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，本研究對華中科技大學(xué)武昌分校大學(xué)二年級的兩個班進行了為期14周的實驗研究。在實驗班，采用任務(wù)型教學(xué)模式進行英語閱讀教學(xué);在控制班，仍采用

3、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在實驗中，收集了兩個班實驗前后的考試成績，同時采用了問卷調(diào)查的形式收集數(shù)據(jù)，進行差異分析。
　　實驗結(jié)果表明實驗班的閱讀理解能力較實驗前有明顯的提高，而且明顯高于控制組的閱讀理解能力。研究證明任務(wù)型教學(xué)模式有助于學(xué)生參與課堂小組活動，增加自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。在問卷調(diào)查中，學(xué)生也反映出這種教學(xué)方法的認可和喜愛。
　　希望本研究對教師在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)模式