中國英語專業(yè)大學生產(chǎn)出性詞匯發(fā)展研究.pdf

1、近年來，研究者越來越關(guān)注產(chǎn)出性詞匯尤其是其發(fā)展過程。他們嘗試構(gòu)建理論框架并進行個案研究。但是，有關(guān)產(chǎn)出性詞匯發(fā)展的研究仍然比較少，許多問題仍然沒有得到解決。例如，性別是否影響產(chǎn)出性詞匯?不同專業(yè)是否影響產(chǎn)出性詞匯?在這兩方面的研究非常稀少。因此，本研究將集中于這兩方面。 本研究主要提出三個研究問題： 1)英語專業(yè)學習者二語產(chǎn)出性詞匯發(fā)展的總的趨勢是怎樣的? 2)男女學習者在二語產(chǎn)出性詞匯發(fā)展方面有無不同?兩種性別

2、的總體變化趨勢是怎樣的? 3)經(jīng)貿(mào)英語和英語教育專業(yè)學習者在二語產(chǎn)出性詞匯發(fā)展方面有無不同?兩種專業(yè)的總體變化趨勢是怎樣的? 本研究采用縱向研究方法，時間跨越三年。161名學習者在第三，第五和第七學期末的期末作文是本研究語料。這161名學習者都是英語專業(yè)學生，其中120名是女生，41名為男生；80名是經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)，余下的81名為師范英語專業(yè)。本研究隨時間變化分別分析不同性別和專業(yè)帶來的發(fā)展差異。 為了體現(xiàn)不同性別

3、和專業(yè)的差異和發(fā)展趨勢，我們考慮了詞類和詞族兩個因素。我們從四個詞頻范圍(最常用的1，000詞，第二常用的1，000詞，學術(shù)詞匯和不在詞表中的詞)來考慮這兩個因素。 研究結(jié)果如下： 1)詞類和詞族呈現(xiàn)相似的發(fā)展趨勢。詞類和詞族在一類和二類常用的1，000詞中基本遵循逐漸下降的趨勢，在第七學期出現(xiàn)了一些反復。詞類在第三和第四類詞，詞族在第三類詞中呈現(xiàn)上升趨勢，這表示了學習者努力嘗試使用低頻詞。詞類和詞族在第三類詞(學術(shù)詞匯

4、)中呈現(xiàn)顯著增長，說明第三類詞有很大的發(fā)展空間。 2)第五學期，男女學習者的詞族和詞類在一類和二類常用的1，000詞中呈現(xiàn)下降趨勢。在第一類詞中，性別差異幾乎不存在。但是到了第七學期，女生的詞族和詞類實現(xiàn)了很大增長。這說明了女生對一類詞掌握較好，而男生可能更傾向于嘗試使用比較新的詞。在第二類詞中繼續(xù)呈現(xiàn)以上趨勢。在學術(shù)詞匯上的發(fā)展比在其他詞類快得多。在學術(shù)詞匯的使用上，女生占據(jù)優(yōu)勢，在測量詞類和詞族的時候，她們比男生掌握的多。女

5、生在第五學期進步很快。男生和女生在不在詞表上的詞上發(fā)展趨勢基本相同，詞類和詞族在第五學期增長，然后在第七學期又回到原來的水平。不在詞表上的詞是低頻詞，因此學習者可能到達“詞匯高原”，并且在不做要求的情況下傾向于避免使用這部分詞。 3)經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的學習者似乎在前兩類詞上發(fā)展較好。盡管在第三學期，兩個專業(yè)的學習者處于同一水平，經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的學生人幅度降低了最常見的2，000詞匯的使用率。第七學期，他們比師范英語專業(yè)的學習者退步少。

6、在第三類和不出現(xiàn)在詞表上的詞中，兩個專業(yè)的學習者發(fā)展速度相同，并且在第七學期達到相同水平。特別是在學術(shù)詞匯上，在第三學期，經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)學習者在詞類和詞族上占據(jù)優(yōu)勢，但是兩者發(fā)展到第五學期的速度相同，并且最終在第七學期達到相同水平。 本研究對英語教學有啟示意義。不同性別，不同專業(yè)和產(chǎn)出性詞匯發(fā)展的關(guān)系主要體現(xiàn)在學術(shù)詞匯上。同時，學術(shù)詞匯呈現(xiàn)很大的發(fā)展趨勢，有很大的發(fā)展空間。因此，教師應該注意性別和專業(yè)區(qū)別，并且通過發(fā)展學術(shù)詞匯來發(fā)