中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生寫(xiě)作中流利性指標(biāo)的分析.pdf

1、流利性揭示的是二語(yǔ)寫(xiě)作者在語(yǔ)言輸出時(shí)的舒適程度。語(yǔ)言流利性是學(xué)習(xí)者二語(yǔ)輸出的一個(gè)重要語(yǔ)言特征，即二語(yǔ)寫(xiě)作者的流利程度可以通過(guò)考察與文本有關(guān)的一系列語(yǔ)言特征來(lái)衡量。這些語(yǔ)言特征往往表現(xiàn)為其相應(yīng)的流利性指標(biāo)，如頻率指標(biāo)和比率指標(biāo)（包括一定時(shí)間內(nèi)句子、T單位、從句和短語(yǔ)等語(yǔ)言單位的數(shù)量、長(zhǎng)度等等）。自20世紀(jì)60年代以來(lái)，國(guó)外對(duì)于寫(xiě)作中流利性指標(biāo)的研究已經(jīng)取得了豐碩的成果，但尚未有研究者同時(shí)分析流利性指標(biāo)在語(yǔ)言測(cè)試中的效度以及流利性指標(biāo)的發(fā)展

2、趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)已有不少以中國(guó)大學(xué)生為對(duì)象的二語(yǔ)寫(xiě)作能力的實(shí)證研究，但對(duì)于寫(xiě)作流利性的研究還不多見(jiàn)。本研究從定量的角度對(duì)流利性指標(biāo)在預(yù)測(cè)作文評(píng)分中的效度進(jìn)行了分析，同時(shí)考察了處在不同年級(jí)水平的英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的寫(xiě)作中的流利性指標(biāo)的發(fā)展特征。本研究具體要回答的問(wèn)題包括：1）流利性指標(biāo)和寫(xiě)作整體評(píng)分的相關(guān)性如何？2）流利性指標(biāo)在寫(xiě)作整體評(píng)分中效度如何？3）流利性指標(biāo)是否能在一定程度上預(yù)測(cè)整體評(píng)分？4）隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者寫(xiě)作文本中的流利性

3、指標(biāo)是否發(fā)生了變化？如有變化，變化的特點(diǎn)和趨勢(shì)是什么？研究對(duì)象為國(guó)內(nèi)一所重點(diǎn)大學(xué)的98-01級(jí)的120名英語(yǔ)專業(yè)本科生（每年級(jí)30人），研究工具為研究對(duì)象在寫(xiě)作課堂上寫(xiě)的兩篇不同題材的作文。定量分析包括句法流利性頻率指標(biāo)和比率指標(biāo)，共涉及14個(gè)測(cè)量指標(biāo)。此外，有三位評(píng)分員依照TOFEL評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文進(jìn)行了評(píng)分。將14個(gè)流利性指標(biāo)在所有作文上的表現(xiàn)輸入電腦后，采用SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)流利性指標(biāo)和寫(xiě)作整體評(píng)分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示

4、單詞總數(shù)、從句總數(shù)、無(wú)錯(cuò)誤T單位中單詞總數(shù)、無(wú)錯(cuò)誤從句中單詞總數(shù)、平均每分鐘單詞數(shù)、平均句長(zhǎng)、平均T單位長(zhǎng)度和平均無(wú)錯(cuò)誤T單位長(zhǎng)度這8個(gè)指標(biāo)與寫(xiě)作整體評(píng)分顯著相關(guān)。此外，動(dòng)詞總數(shù)、T單位總數(shù)、句子總數(shù)、T單位中復(fù)雜名詞短語(yǔ)長(zhǎng)度和從句中復(fù)雜名詞短語(yǔ)長(zhǎng)度這5個(gè)指標(biāo)與寫(xiě)作整體評(píng)分負(fù)相關(guān)。結(jié)果說(shuō)明流利性指標(biāo)和寫(xiě)作整體評(píng)分之間存在一定的相關(guān)性。多元線性回歸分析的結(jié)果確定了無(wú)錯(cuò)誤T單位中單詞總數(shù)、無(wú)錯(cuò)誤從句中單詞總數(shù)、動(dòng)詞總數(shù)和平均每分鐘單詞數(shù)這4

5、個(gè)指標(biāo)在區(qū)分不同層次寫(xiě)作以及預(yù)測(cè)整體評(píng)分上的效度。由以上4個(gè)變量構(gòu)成的模型可以解釋整體評(píng)分中51.7﹪的差異。同時(shí)，本研究通過(guò)對(duì)流利性指標(biāo)的進(jìn)一步分析，解釋了相關(guān)分析和回歸分析結(jié)果中出現(xiàn)的差異。通過(guò)一維方差分析及/或非參數(shù)檢驗(yàn)，旨在探討各年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作中流利性指標(biāo)的差異及變化。分析結(jié)果表明四個(gè)年級(jí)學(xué)生作文中，只有從句總數(shù)、無(wú)錯(cuò)誤T單位中單詞總數(shù)、無(wú)錯(cuò)誤從句中單詞總數(shù)、平均句長(zhǎng)、平均T單位長(zhǎng)度和平均無(wú)錯(cuò)誤T單位長(zhǎng)度6個(gè)指標(biāo)呈線性增長(zhǎng)趨勢(shì)。

6、可以看出，在整體評(píng)分中具有區(qū)分效的指標(biāo)不一定能夠揭示流利性發(fā)展的趨勢(shì)。比如單詞總數(shù)和平均每分鐘單詞數(shù)這兩個(gè)指標(biāo)可以較好地區(qū)分高、低分作文，但并沒(méi)有隨年級(jí)增長(zhǎng)呈現(xiàn)出線性增長(zhǎng)的趨勢(shì)。同樣，從句總數(shù)、平均句長(zhǎng)、平均T單位長(zhǎng)度和平均無(wú)錯(cuò)誤T單位長(zhǎng)度這四個(gè)線性增長(zhǎng)的流利性指標(biāo)，在整體評(píng)分中沒(méi)有顯著意義。本研究以中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作為語(yǔ)料，考察了流利性指標(biāo)在語(yǔ)言測(cè)試中的效度以及流利性指標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義。同時(shí)，作者認(rèn)