基于任務(wù)型教學(xué)模式的非英語專業(yè)大一學(xué)生聽力提高實(shí)證研究.pdf

1、“聽”的能力是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能之一，同時(shí)，也是人們?nèi)粘＝浑H的一個(gè)重要方面。聽力教學(xué)歷來是外語界飽受爭議的話題，盡管眾多學(xué)者提出了很多聽力教學(xué)的方法、策略，但目前聽力教學(xué)的方式方法仍沿襲了傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生興趣不高，效果不明顯，很大程度上影響了學(xué)習(xí)者聽力能力的提高。因此，探究聽力教學(xué)策略，提高學(xué)生的聽力能力，是聽力教學(xué)面臨的一個(gè)迫切解決的問題。雖然國內(nèi)外對聽力教學(xué)方法研究的比較多，對學(xué)生聽力能力的研究也很普遍

2、，但通過運(yùn)用數(shù)據(jù)對比分析來研究聽力教學(xué)方法與聽力能力提高之間關(guān)系的并不多。
　　基于此，本研究在非英語專業(yè)大一學(xué)生中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式，通過運(yùn)用前測、后測、問卷調(diào)查（教師版和學(xué)生版）、訪談等方法，對所收集的數(shù)據(jù)和信息運(yùn)用了SPSS13.0進(jìn)行了分析，通過定性與定量分析相結(jié)合來試圖探究以下研究問題:(1)聽力教學(xué)是否對學(xué)生聽力學(xué)習(xí)帶來有效的影響？(2)兩種聽力教學(xué)模式對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)是否有差異？本研究設(shè)置了控制組和實(shí)驗(yàn)組，他們都

3、是來自安徽科技學(xué)院非英語專業(yè)大一學(xué)生，園林班是控制班，共39人，財(cái)務(wù)管理班是實(shí)驗(yàn)班，共40人。在實(shí)驗(yàn)前，作者對這兩個(gè)組進(jìn)行了前測，目的是確定這兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前英語水平是否相當(dāng)，以使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有可信性。實(shí)驗(yàn)中，作者在控制班運(yùn)用的是傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)模式。
　　本文對所有數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析處理后，得出了如下的研究結(jié)果:(1)聽力教學(xué)能為學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，能有效提高學(xué)生的聽力成績;(2)傳統(tǒng)聽力教學(xué)模

4、式和任務(wù)型教學(xué)模式都能提高學(xué)生的聽力能力，但任務(wù)型教學(xué)模式對學(xué)生聽力能力的提高作用更明顯，也更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　本文通過定性和定量分析證實(shí)了有效的任務(wù)型教學(xué)法有助于學(xué)生聽力能力的提高，對聽力教學(xué)具有一定的借鑒意義和指導(dǎo)意義。首先，本研究明確標(biāo)示了任務(wù)型教學(xué)法與聽力能力之間的關(guān)系;其次，本研究有助于教師了解學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而對學(xué)生不足之處進(jìn)行針對性的指導(dǎo);另外，本研究也可以為教師的教學(xué)策略提供參考，從而進(jìn)行