聽力策略在非英語專業(yè)成年學(xué)習(xí)者的短期培訓(xùn)中應(yīng)用的研究.pdf

1、本論文調(diào)查中國成年學(xué)習(xí)者短期聽力學(xué)習(xí)策略的特點，并且根據(jù)Anderson關(guān)于聽力理解過程理論以及O'Malley&Chamot對于語言學(xué)習(xí)策略的分類，探討中國成年短期聽力學(xué)習(xí)者的聽力策略應(yīng)用與其聽力理解能力的相關(guān)關(guān)系。同時還探討了成年人中年齡相對較大和年齡較小的學(xué)習(xí)者的各自學(xué)習(xí)特點并提出改善聽力的教學(xué)的建設(shè)性的建議。 參加本次調(diào)查的受試者是來自吉林省東北師范大學(xué)留日預(yù)備學(xué)校的102名短期英語出國培訓(xùn)人員。研究方法主要有問卷調(diào)查和

2、試卷測試，根據(jù)受調(diào)查者在最終考試中聽力測試中取得的成績，通過SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，判斷學(xué)習(xí)策略對他們聽力學(xué)習(xí)的影響。 研究表明： 第一，應(yīng)用策略培訓(xùn)，對于短期培訓(xùn)的成年學(xué)習(xí)者，擁有積極意義。 第二，語言應(yīng)用能力和句子識別能力是成年學(xué)習(xí)者聽力學(xué)習(xí)中的最大障礙。 第三，大多數(shù)學(xué)習(xí)者培訓(xùn)前對學(xué)習(xí)策略對于聽力學(xué)習(xí)的影響有一定的認(rèn)識，但是認(rèn)識程度在教學(xué)過程中，會受到是策略輸入多少的影響。 第四，不同

3、年齡段的成年學(xué)習(xí)者，對學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的側(cè)重點不同。年齡相對較大的成年人側(cè)重于原認(rèn)知策略和情感策略；年齡相對較小的學(xué)習(xí)者側(cè)重于認(rèn)知策略。 以上的研究成果對于短期培訓(xùn)成人聽力學(xué)習(xí)者有一定的啟示：在日常聽力教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，針對于不同年齡段的學(xué)習(xí)者，應(yīng)結(jié)合各自特點，應(yīng)用不同的策略，引導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里，獲得最大聽力收益。 本研究存在一些不足之處。例如，受試者人數(shù)較少，收集的數(shù)據(jù)不夠充分，但是，該項研究在一定