情緒智力、應對方式與工作倦怠的關系研究——以廣西中學教師為例.pdf

1、本文結合前人的研究成果，對有關情緒智力、應對方式及工作倦怠的理論進行梳理和探討，提出了研究目的：旨在了解廣西少數民族地區(qū)中學教師的工作倦怠整體情況，并探討上述變量對倦怠形成的影響機制。研究采用《情緒智力量表》、《特質應對方式量表》與《教師職業(yè)倦怠量表》三個標準化的量表，對廣西地區(qū)163名中學教師進行測量，并使用SPSS18.0對收集的調查結果進行分析，得出以下結論：
　　1.廣西地區(qū)中學教師情緒智力水平較高。其情緒智力在性別、婚姻

2、情況、是否班主任上均不存在顯著差異性。但在教齡上存在顯著差異。
　　2廣西地區(qū)中學教師的在應對方式上呈現兩極分化。這表明被試在處理各種生活事件時更傾向于采取較為極端的處理方式——要么更加積極，要么更加消極。
　　3廣西地區(qū)中學教師的工作倦怠程度總體良好，有23.3％的被試出現了輕微的倦怠癥狀，只有3.1%的被試出現了嚴重的工作倦怠。中學教師的工作倦怠情況在婚姻狀況上沒有顯著差異，但是在性別、是否班主任、教齡上存在顯著差異。<

3、br>　　4廣西地區(qū)中學教師的情緒智力、應對方式及工作倦怠三個變量之間存在相關關系。其中，情緒智力與工作倦怠中情緒衰竭、去個性化兩個維度均呈現負相關性，與自我成就感維度均呈現正相關性。積極應對與工作倦怠的情緒衰竭存在顯著負相關。消極應對方式與工作倦怠的情緒衰竭、去個性化兩個維度存在顯著正相關，與自我成就感存在顯著負相關。積極應對與情緒智力存在顯著正相關性。消極應對與情緒智力存在顯著負相關性。
　　5情緒智力與應對方式均能在一定程度