基于語義聯(lián)想軟件的大學生高頻-多義詞匯自主學習.pdf

1、高頻/多義詞匯是具有并列關系的高頻詞匯與多義詞匯的結合。高頻/多義詞匯在英語學習中有著重要的作用。然而大學英語高頻/多義詞匯的教學現(xiàn)狀并不令人滿意。本研究通過對98名大一學生進行高頻/多義詞匯深度知識測試來探究大學英語高頻/多義詞匯教學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學生的高頻/多義詞匯知識雜亂無章而又缺乏全面性，不成系統(tǒng)。而課堂觀察和對學生的訪談結果一致證明，教師在進行課堂詞匯教學時，強調以教師為中心的詞匯教學法，只注重對生詞、難詞和偏詞的講解，并不重視

2、高頻/多義詞匯。因此，在傳統(tǒng)的詞匯教學環(huán)境中，學生很難全面地掌握高頻/多義詞匯。
　　基于語義聯(lián)想軟件的高頻/多義詞匯自主學習是英語課堂詞匯教學的有效補充形式?；谡Z義聯(lián)想軟件的自主學習可以讓學習者在以學習者為中心的詞匯學習環(huán)境中，不斷接觸高頻/多義詞匯的不同語義形式，熟悉高頻/多義詞匯的各種意項，同義詞，反義詞，派生形式和搭配等等，并根據(jù)自己的學習情況對這些語義形式進行組織。從而促進學習者在頭腦中形成內化的詞匯語義網(wǎng)絡系統(tǒng)，幫助

3、他們克服高頻/多義詞匯學習中的問題，有效地促進高頻/多義詞匯的學習。此外，為了闡述基于語義聯(lián)想軟件的自主學習在詞匯學習中的應用，筆者提出了一些教學原則并進一步闡述了如何進行應用。其中包括了教師的計劃，學習者的任務，師生互動三個環(huán)節(jié)。本文還演示了學習案例，通過以高頻/多義詞匯“make”為例來進行了進一步的說明。
　　本研究發(fā)現(xiàn)了當前大學生英語高頻/多義詞匯學習中的問題及其成因。同時，論文也闡述了如何借助基于語義聯(lián)想軟件的自主學習，