基于網(wǎng)絡的大學生自主學習環(huán)境的建構研究.pdf

1、大學生自主學習是教育教學改革的重要走向。隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡學習環(huán)境的建構為大學生自主學習開辟了新途徑。高校擁有優(yōu)秀、豐富的軟硬件技術和資源，大學生所具有的心理、學習技能和網(wǎng)絡知識等使得高校開展基于網(wǎng)絡的自主學習成為可能。本文結合高校的大學生學習特點，試圖設計促進大學生有效開展自主學習的網(wǎng)絡環(huán)境。 本文主要從以下幾方面進行了研究：在對自主學習基本含義和特征分析的基礎上，分析了基于網(wǎng)絡的自主學習環(huán)境的含義及特征；并且通過對

2、大學生進行基于網(wǎng)絡的自主學習的可行性的分析，為針對大學生特點設計網(wǎng)絡自主學習環(huán)境提供了支持；研究提出了基于網(wǎng)絡的自主學習環(huán)境的九大構成要素，建構了大學生基于網(wǎng)絡的自主學習環(huán)境模型；基于網(wǎng)絡的自主學習環(huán)境的模型，對作為行為主體的大學生在網(wǎng)絡化自主學習環(huán)境下的學習過程進行了分析。 本文研究認為： （1）大學生在心理特征、學習特征、網(wǎng)絡知識和經驗等方面都能很好地支持他們開展基于網(wǎng)絡的自主學習； （2）基于網(wǎng)絡的大學生自

3、主學習環(huán)境設計應該遵循的主要原則：學習者優(yōu)先；學生控制與教師引導相結合；提供豐富的資源、多樣的學習策略和工具；實現(xiàn)有效評價和反饋以及支持多向互動。 （3）基于網(wǎng)絡的大學生自主學習環(huán)境由學生、情境、學習資源、認知工具、支架、學習策略、評價和學習共同體等九大要素構成； （4）整合九大要素，建構了基于網(wǎng)絡的自主學習環(huán)境的模型。 （5）基于網(wǎng)絡的自主學習環(huán)境的學習過程：學生可以進入基于網(wǎng)絡的自主學習環(huán)境，通過自我識別、選