日本學(xué)生漢語疑問句語調(diào)習(xí)得實(shí)驗(yàn)對比分析.pdf

1、近來，“漢語熱”持續(xù)升溫，越來越多留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，這也推動了漢語工作者及學(xué)者對漢語和漢語教學(xué)的進(jìn)一步研究。許多學(xué)者專注于漢語聲韻調(diào)的研究并已經(jīng)取得優(yōu)異的成果，有效地指導(dǎo)了漢語教學(xué)實(shí)踐。作為語音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，語調(diào)問題因其自身的復(fù)雜性引起越來越多的關(guān)注。到目前為止，對外漢語語調(diào)問題的實(shí)驗(yàn)研究并不多見，也鮮少涉及對日漢語語調(diào)問題。本文將以不同漢語水平的日本留學(xué)生為研究對象，嘗試從調(diào)域、句首起點(diǎn)高度和起伏度等方面來描述和分析日本留學(xué)生在

2、漢語疑問句習(xí)得過程中表現(xiàn)出的語調(diào)問題和特征，并對比日語和漢語疑問句語調(diào)，進(jìn)一步闡明日本留學(xué)生語調(diào)偏誤產(chǎn)生的原因，從而提出針對性的建議以指導(dǎo)對日漢語語音教學(xué)中的語調(diào)教學(xué)。本文共分為五部分。
　　第一部分為緒論，定義了語調(diào)，分別介紹了國內(nèi)外漢語、漢語疑問句及日語和日語疑問句語調(diào)的研究狀況及成果，并簡述本文的研究思路。
　　第二部分是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及相關(guān)說明，介紹了實(shí)驗(yàn)對象、材料、方法、過程及研究要素和分析角度等。
　　第三部分是

3、從全句及調(diào)群調(diào)域、句首起點(diǎn)高度和全句及調(diào)群起伏度的角度描述并分析不同漢語水平的日本留學(xué)生在漢語疑問句語調(diào)習(xí)得過程中出現(xiàn)的問題。例如，和漢語母語者相比，日本留學(xué)生的調(diào)域普遍較窄，音高變化幅度較小。文中涉及到的八組疑問句，每組當(dāng)中的調(diào)域、句首起點(diǎn)高度或起伏度都因性別和漢語水平（初中級水平和高級水平）的不同表現(xiàn)出各自的特征，從而將語調(diào)問題具體化。
　　第四部分也是從調(diào)域、句首起點(diǎn)高度和起伏度等三個(gè)角度來呈現(xiàn)和分析日語語調(diào)的特點(diǎn)，與漢語語

4、調(diào)做比較，并總結(jié)出規(guī)律，從而解釋第三部分歸納出的日本學(xué)生在漢語疑問句習(xí)得過程中存在的問題，即是對外漢語教學(xué)中經(jīng)常提到的負(fù)遷移。其中，日語疑問句語調(diào)的特征之一就是句末音高較高，一般呈上升趨勢，這使得日本學(xué)生在表達(dá)漢語疑問句時(shí)習(xí)慣性地將句末音高提升，從而全句語調(diào)和漢語母語音形成差異。此外，整體來看，除了句末音高較高以外，日語疑問句的音高變化幅度較小，因此在漢語疑問句語調(diào)習(xí)得的過程中，日本學(xué)生表現(xiàn)出來的普遍問題是全句調(diào)域過窄，和漢語母語者相比