教育語篇的意象圖式分析——以與中美教育公平有關(guān)的意象圖式為例.pdf

1、A n I m a g e - - s c h e m a t i c A n a l y s i so fE d u c a t i o n a l D i s c o u r s e s—1 a l 婢I m a g e S c h e m a s R e l a t e d t oS i n o —U SE d u c a t i o n a l E q u a l i t yf o r E x a m p l eB y Q i

2、u Y i n g y i n gU n d e r t h eS u p e r v i s i o no f P r o f e s s o r W a n g S h a o h u aI nP a r t i a l F u l f i l l m e n tO f t h eR e q u i r e m e n t sf o rM ．A ．D e g r e eA T h e s i s S u b m i t t e d

3、t ot h e S c h o o lo f F o r e i g n L a n g u a g e sA n d C u l t u r e s ，N a n j i n g N o r m a l U n i v e r s i t yA p n l ，2 0 1 1摘要意象圖式是認知語言學近年來關(guān)注的熱門話題。它是隱喻的認知基礎(chǔ)，在概念域中的映射過程中起著重要的作用，是構(gòu)建隱喻的一種模式，也是整個概念系統(tǒng)的體驗基礎(chǔ)。在認知語

4、言學領(lǐng)域，意象圖式在研究一詞多義現(xiàn)象、語義轉(zhuǎn)換、語法化以及隱喻構(gòu)建等方面發(fā)揮著重要的作用。學者們運用意象圖式的隱喻投射的認知模式多限于詞匯層和句法層的分析，而關(guān)于語篇分析的研究多是以系統(tǒng)功能語言學和批評語言學為研究視角，運用認知語言學理論分析語篇的研究較少。本文試圖運用L a k o f f 和J o h n s o n 的認知隱喻理論中的意象圖式分析教育語篇中的教育表達及教育語境中的諸多語言現(xiàn)象，并闡明意象圖式理論在隱喻構(gòu)建、轉(zhuǎn)喻映射

5、中源域與目標域的建構(gòu)以及隱喻與轉(zhuǎn)喻互動中的重要作用。本文主要從意象圖式的角度對中美教育語篇進行實例對比分析。為保證對比分析的信度，本論文的2 0篇語料來源于《中國日報》、《人民日報》( 中文版) 、《紐約時報》的官方網(wǎng)站以及其他教育相關(guān)網(wǎng)站，這2 0 篇教育語篇都是有關(guān)教育和教育公平的報道。本文歸納總結(jié)出中美教育語篇中常用容器、部分／整體、路徑、平衡等4 個主要意象圖式，特別是用平衡圖式和容器圖式分析中西教育公平異同和認知動因。同時，本

6、文歸納了教育語篇中3 個常用隱喻，即教育是經(jīng)濟，教育是場戰(zhàn)爭和社會是一座大廈、教育是基石；指出前兩個隱喻大多出現(xiàn)在美國教育語篇中，后一個隱喻大多出現(xiàn)在中國教育語篇中；究其根源，中西文化模式的基本差異導致了中西方教育思想的根本區(qū)別，西方教育思想重功利、重競爭和重個體，而東方重群體和重和諧。本文認為特定認知域的認知模型受制于文化模型，文化具有鮮明的民族性，反映到語言層面上，則表現(xiàn)為各種語言形式的差異。理想化認知模型的個性差異較為明顯，中美教