英語學習中的頓悟學習及教師對其的影響.pdf

1、自從二十世紀七十年代以來，二語習得研究的重點從教師的教學轉到了學習者的學習上，人們越來越多地意識到二語習得的成功與否在很大程度上是由學習者本身所決定的。然而以學習者為中心的學習并沒有在真正意義上得以實現(xiàn)，英語學習者的自主性僅僅局限在一些表面的教學活動上，另外諸如背字典，記語法，抄筆記等現(xiàn)象仍然是學習主體的真實寫照。本文以頓悟學習理論為指導，探索學習者深層的認知學習機制，在教學實踐中引導學生進行頓悟式學習，在實驗和調查中發(fā)現(xiàn)頓悟式學習對英

2、語學習者的影響及教師在其中發(fā)揮的作用。 苛勒創(chuàng)立的頓悟學習理論開創(chuàng)了認知學習理論的先河，歷經(jīng)一個世紀它仍然是生理學界和心理學界的一個研究熱點，但是頓悟學習理論在二語習得領域的應用還很少有人涉足。頓悟學習是一個對整個情境及其各種關系的洞察和理解的過程。在此過程中，學習者傾向于發(fā)現(xiàn)學習對象各要素的聯(lián)系并通過個體認知建立起新的關系。語言是由一系列規(guī)則組成，但語言學習者并不一定要刻意學習這些規(guī)則，通過洞察語言的內部關系，從而將其內化為自

3、己的一套語言系統(tǒng)。 本研究將受試者分為三組，分別采用不同的學習方法對虛擬語氣進行學習——傳統(tǒng)學習、頓悟式學習及在教師指導下的頓悟式學習。實驗發(fā)現(xiàn)頓悟式學習對英語學習的影響有：學習的完全性、個體差異性、可遷移性、記憶長久性。另外，研究結果顯示在教師指導下的頓悟式學習效果更好，學習時間更短、個體差異更少。通過對學習過程的觀察，可看出頓悟式學習者往往都伴隨著恍然大悟的體驗。整個研究充分體現(xiàn)了頓悟式學習的特點。結構化和半開放式的訪談進一