英漢兒童早期程度副詞習得對比分析.pdf

1、程度副詞是現代漢語副詞的一個小類，其出現和使用頻率較高?？v觀現代漢語程度副詞的研究，主要集中在宏觀描寫和微觀分析兩個方面。前者涉及程度副詞的性質、范圍、分類、句法功能等因素;后者則是對個別程度副詞所具有的個性特征進行研究，或者通過比較顯示若干程度副詞的特征。本課題以模糊語義特征為核心來研究兒童程度副詞的習得，以引導兒童更好地習得程度副詞，并對對外漢語教學提供指導。
　　 本課題以兩名說漢語兒童和兩名說英語兒童為研究對象，參照朱德

2、熙(1982)程度副詞分類標準，結合長期跟蹤調查所獲語料，對漢語程度副詞“好、太、很、這么、那么、真、最、老、可、還、更、非常、特別、蠻”等做研究。利用Brown語料庫語料，對英語程度副詞“so、very、too、little、pretty、almost、enough、only、hardly、just、really”等做分析。對兩名說漢語兒童ZHZ、MHR（01;06;01-05;00;01）、兩名說英語兒童ADA、SAR(02;00;

3、01-05;00;01)程度副詞習得及使用情況進行研究分析，通過對比研究，揭示英漢兒童程度副詞習得的異同，并對其原因進行分析闡釋。
　　 對ZHZ和MHR早期程度副詞的習得研究發(fā)現:較早習得的程度副詞是“好、太、很、這么、最”，其中“好”的使用頻率最高，但書面常用程度副詞如“特別”、“非常”使用頻率較低。對ADA和SAR的語料分析顯示:較早習得的程度副詞有very、too、just、only，其中too的使用頻率最高，習得書面常

4、用程度副詞頻率較低，且存在個體差異。同時，男孩使用程度副詞的頻率高于女孩。結合模糊語義對兒童早期程度副詞的習得過程做分析，發(fā)現模糊語義與兒童程度副詞習得密切相關。
　　 對兩名說漢語兒童和兩名英語兒童早期程度副詞習得的對比研究分析表明:(1)兒童對各類程度副詞的認知經歷了一個較長的過程，兒童從兩歲左右開始使用程度副詞，直到五歲左右才基本習得口語類程度副詞，而書面類程度副詞習得較少。(2)兒童程度副詞的習得存在關鍵期。3到4歲是兒