探究閱讀的本質(zhì)—圖式理論及其對英語閱讀促進(jìn)作用之研究.pdf

1、為調(diào)查圖式理論是否適用于不同水平的英語學(xué)習(xí)者，本次研究分別以濟(jì)南六職專高二兩個平行班的50名學(xué)生(一個班作為控制組，一個班作為實驗組)及工會干部學(xué)院大一兩個平行班的110名學(xué)生(一個班作為控制組，一個班作為實驗組)作為被試進(jìn)行了兩個程序相似的實驗。實驗材料是兩篇關(guān)于萬圣節(jié)的文章，一篇用于第一個實驗，另一篇用于第二個實驗。在兩個實驗中，為說明背景知識是否對閱讀及記憶過程產(chǎn)生影響，對控制組和實驗組進(jìn)行不同的處理。對于控制組，為保證他們閱讀之

2、前沒有相關(guān)背景知識，首先要求他們完成一份問卷，之后直接閱讀文章。對實驗組，閱讀之前老師先教授相關(guān)背景知識。 為檢驗圖式理論是否影響讀者意義的獲取，兩組學(xué)生完成閱讀之后都被要求進(jìn)行回憶文章內(nèi)容的練習(xí)。為測驗圖式理論是否影響學(xué)生意義的記憶，一周之后，再次要求兩組學(xué)生做回憶文章內(nèi)容的練習(xí)。學(xué)生所做回憶結(jié)果將被劃分成意義單位，首先通過社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包SPSS對兩組學(xué)生所做正確的回憶、引申、曲解、明顯的錯誤及省略作定量分析，來比較兩組學(xué)