基于語料庫的中國大學(xué)生英語迂回使役構(gòu)式的習(xí)得研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代后期興起的構(gòu)式語法理論作為認(rèn)知語言學(xué)研究的一種新的理論范式在短短三十幾年取得了很大的發(fā)展。構(gòu)式語法的創(chuàng)始人Goldberg認(rèn)為語言的基本單位是構(gòu)式而非句法單位及規(guī)則。而構(gòu)式則被其定義為“形式和意義的配對”。Goldberg認(rèn)為語言系統(tǒng)是由一系列逐漸抽象化的構(gòu)式組成的連續(xù)體，這些構(gòu)式小至語素，大至完全抽象化構(gòu)式。構(gòu)式語法特別注重語義研究，它創(chuàng)造性地引入“構(gòu)式意義”這一概念，并成功地將其應(yīng)用到對題元結(jié)構(gòu)的語義分析中。由cau

2、se,make,have,get所引導(dǎo)的幾個相似的英語迂回使役構(gòu)式的語義問題引起過語言學(xué)家的特別關(guān)注。喬姆斯基曾把cause,make,have,get定義為語義已經(jīng)漂白的“輕動詞”，也就是說，由他們引導(dǎo)的迂回使役構(gòu)式是可以完全互換的。而構(gòu)式語法則奉行“構(gòu)式無同義”的原則，即“只要是形式不同，意義一定不同”，而這種意義的差別被歸為不同構(gòu)式的構(gòu)式意義的差別。因此，上述使役動詞所產(chǎn)出的不同構(gòu)式都應(yīng)具有不同的構(gòu)式意義。Gilquin在對本族語

3、語料的分析中總結(jié)出了上述迂回使役構(gòu)式的不同的構(gòu)式意義。由于采用以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)的研究模式，構(gòu)式語法尤其重視對語言習(xí)得的研究。雖然目前國內(nèi)研究構(gòu)式語法的文獻(xiàn)層出不窮，但在構(gòu)式語法的框架下對具體構(gòu)式的二語習(xí)得研究卻并不多見，特別是英語迂回使役構(gòu)式的構(gòu)式意義的習(xí)得研究更是一大空白。因此，本文在構(gòu)式語法的理論框架下對中國大學(xué)生英語迂回使役構(gòu)式習(xí)得情況進(jìn)行系統(tǒng)地分析研究，以期為二語教學(xué)帶來一些啟示意義。
　　 本文通過對中國大學(xué)生學(xué)習(xí)者語

4、料庫SWECCL中7個英語迂回使役構(gòu)式[XCAUSEYVto-inf],[XMAKEYVinf],[XMAKEYVpp],[XGETYVto-inf],[XGETYVpp],[XHAVEYVinf],[XHAVEYVpp]實(shí)例的檢索，試圖為下列研究問題提供答案：中國大學(xué)生對這7個英語迂回使役構(gòu)式習(xí)得的總體特征如何?中國大學(xué)生對英語迂回使役構(gòu)式的使用中是否反映出不同的構(gòu)式意義的習(xí)得?如果有反映，其習(xí)得程度如何?中國大學(xué)生對英語迂回使役構(gòu)式

5、構(gòu)式意義的習(xí)得是否與其英語水平相關(guān)?其習(xí)得發(fā)展模式是什么樣的?
　　 本文利用對所檢索出的實(shí)例相關(guān)的頻數(shù)統(tǒng)計分析及構(gòu)式搭配分析法，得出以下主要結(jié)論：
　　 1．中國大學(xué)生對英語迂回使役構(gòu)式的習(xí)得總體上反映“構(gòu)式泰迪熊”的現(xiàn)象，即較多使用由核心使役詞匯構(gòu)成的構(gòu)式，較少的使用非核心使役詞匯構(gòu)成的構(gòu)式。中國大學(xué)生對英語迂回使役構(gòu)式的習(xí)得沒有完全體現(xiàn)出不同的語體傾向，說明其對構(gòu)式使用的語域意識不強(qiáng)。
　　 2．中國大學(xué)生

6、對英語迂回使役構(gòu)式的使用中反映出了不同的構(gòu)式意義的習(xí)得，他們能夠有意識地把不同的構(gòu)式義與具體的句法結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，但所產(chǎn)出的反映出構(gòu)式義的構(gòu)式類型不豐富，頻數(shù)不足，語義傾向沒有本族語者明顯。
　　 3．中國大學(xué)生對英語迂回使役構(gòu)式構(gòu)式意義的習(xí)得程度與其英語水平是正相關(guān)的，其習(xí)得模式基本是呈線性發(fā)展的。
　　 針對以上的研究結(jié)果，我們認(rèn)為應(yīng)提倡樹立二語教學(xué)的構(gòu)式觀，充分重視構(gòu)式意義的教學(xué)。教師應(yīng)有意識地為學(xué)習(xí)者提供具體的構(gòu)式