中國大學生英語語調(diào)功能習得探究.pdf

1、隨著政治經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，語言和交際能力的培養(yǎng)越來越被重視，同時跨語言、跨文化交際中出現(xiàn)的問題也逐漸成為人們關(guān)注的焦點。由于英漢兩種語言在語音語調(diào)體系上存在的差異，中國人與英語本族語者交流時，常會由于語調(diào)使用不當而導致交際不能順利進行。本研究正是在這樣的大背景下展開的，目的是調(diào)查中國學生語調(diào)習得狀況，發(fā)現(xiàn)其語調(diào)模式的特點，以便為語音教學提供可行的建議，從而促進中國學生英語聽說、交際能力的進步，減少跨文化交際中的問題。 本研究

2、以Halliday(1967)的語調(diào)三“T”體系為理論框架，從語調(diào)的功能角度對江蘇大學60名大一新生的語調(diào)習得狀況進行調(diào)查，采用聽覺印象和聲學分析相結(jié)合的研究方法，通過讓受試參加感知測試和輸出測試收集語料和相關(guān)數(shù)據(jù)，用Praat和SPSS等軟件對語料和數(shù)據(jù)進行分析，重點考察中國英語學習者對英語語調(diào)功能的整體習得狀況、學習者對語調(diào)功能的感知和輸出存在什么樣的關(guān)系以及中圖學生的語調(diào)模式特點。研究發(fā)現(xiàn)： (1)中國英語學習者對英語語調(diào)

3、功能的習得整體狀況不容樂觀，感知和輸出匹配后的正確率儀達到18％；就語凋的四個功能而言，他們對態(tài)度功能的習得最好，對信息功能的習得最差，對語法和交際功能的習得居中。 (2)學生對語調(diào)功能的感知和輸出從整體上看不存在顯著差異，但就四個不同功能而言，學生對語法和態(tài)度功能的輸出優(yōu)于感知，對交際功能的感知優(yōu)于輸出，而在信息功能上，感知和輸出則沒有顯著差異。 (3)中國英語學習者的調(diào)群較短，且調(diào)群邊界的聲學指征主要是停頓和音素延長

4、等時間手段；其無標記調(diào)核和有標記調(diào)核的位置都有不符合本族語者的情況；此外，中國學生在該用降升調(diào)的地方都沒有使用降升調(diào)，且一味地給以問號結(jié)尾的句子冠以升調(diào)，而不考慮具體的語境和調(diào)型的意義。 這些發(fā)現(xiàn)對我國的英語語音教學具有一定的意義。首先，應(yīng)該給予語調(diào)等超音段韻律特征更多地重視，并且給學生提供豐富的原汁原味的語言輸入以促進習得。更重要的是要給學生進行明確的語調(diào)講解和訓練以提高學生的語調(diào)意識。除此之外，語音語調(diào)的教學也可以融合“看”