樣例呈現(xiàn)方式對英語寫作影響的實(shí)證研究.pdf

1、作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，寫作體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語言的能力，是一項(xiàng)不可或缺的基本技能。雖然研究者們從不同的視角對英語寫作做了富有成果的研究，但是英語學(xué)習(xí)者的書面語產(chǎn)出質(zhì)量依然有待提高。
　　認(rèn)知負(fù)荷理論是Sweller等人在20世紀(jì)80年代提出的，主要以資源有限理論和圖式理論為基礎(chǔ)來研究學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)與人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系調(diào)整一致時能達(dá)到最佳效果。認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系包含容量有限的工作記憶和容量無限的長時記憶，圖式習(xí)得和自動化可以克服工作

2、記憶的有限性，減輕工作記憶的認(rèn)知負(fù)荷，從而使學(xué)習(xí)和問題解決得以順利發(fā)生。樣例效應(yīng)是基于認(rèn)知負(fù)荷理論提出的一條重要教學(xué)原則。Sweller等人認(rèn)為樣例的呈現(xiàn)有助于引起圖式獲得和規(guī)則的自動化，從而減輕工作記憶的認(rèn)知負(fù)荷，有效的促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和遷移的發(fā)生。近年來，越來越多的研究者開始從認(rèn)知負(fù)荷的角度研究外語教學(xué)，但是基于認(rèn)知負(fù)荷理論的樣例效應(yīng)對寫作影響的研究卻甚少。鑒于此，本文以認(rèn)知負(fù)荷理論為基礎(chǔ)，試圖探討不同樣例呈現(xiàn)方式對英語學(xué)習(xí)者寫作的影響

3、。
　　本研究選取的實(shí)驗(yàn)對象是山西師范大學(xué)非英語專業(yè)二年級三個平行班的學(xué)生，共147人。其中一個班為對照組，要求在沒有任何樣例的情況下完成寫作任務(wù)。另外兩個班為實(shí)驗(yàn)組，要求完成與對照組相同的寫作任務(wù)，但是在寫作前，向他們分別呈現(xiàn)兩種不同樣例類型：完整樣例和不完整樣例。不完整樣例需要補(bǔ)全缺失的內(nèi)容。整個實(shí)驗(yàn)過程持續(xù)了13周。受試在寫作任務(wù)結(jié)束后，要求填寫寫作認(rèn)知負(fù)荷量表（WCLS）。通過使用SPSS17.0對三組被試的寫作水平（包含

4、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言分項(xiàng)和對語言進(jìn)一步分析的流利度、復(fù)雜度和準(zhǔn)確度分項(xiàng)）以及認(rèn)知負(fù)荷的前后測統(tǒng)計(jì)和分析。研究結(jié)果表明：
　　（1）寫作前呈現(xiàn)樣例的被試在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言分項(xiàng)成績均優(yōu)于不提供任何樣例的被試，并且存在顯著差異。對語言的進(jìn)一步分析表明樣例呈現(xiàn)會產(chǎn)生更流利、更復(fù)雜的語言，但是，在準(zhǔn)確度上只有呈現(xiàn)不完整樣例組優(yōu)于無樣例組，而呈現(xiàn)完整樣例組和無樣例組之間沒有顯著差異。寫作認(rèn)知負(fù)荷測量表結(jié)果表明樣例呈現(xiàn)組被試所需認(rèn)知負(fù)荷均低于無樣例

5、組。
　?。?）寫作前呈現(xiàn)不完整樣例的被試在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言分項(xiàng)成績均優(yōu)于提供完整樣例的被試，并且存在顯著差異。對語言的進(jìn)一步分析表明不完整樣例呈現(xiàn)會產(chǎn)生更復(fù)雜、更準(zhǔn)確的語言，但是，兩樣例呈現(xiàn)組的流利度卻無顯著差異。寫作認(rèn)知負(fù)荷測量表的結(jié)果表明前者的認(rèn)知負(fù)荷低于后者。
　　因此，研究表明樣例效應(yīng)可以降低學(xué)習(xí)者寫作中的認(rèn)知負(fù)荷，對英語寫作產(chǎn)出有顯著影響。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)者可以結(jié)合學(xué)生和教學(xué)材料情況，靈活設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)不同的樣例類