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文檔簡介
1、伴隨著世界課程改革的大潮，2001年，我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。此次課程改革是建國以來規(guī)模最大、力度最強(qiáng)的一次課程改革。2003年，普通高中新課程改革也正式啟動。新課程改革的實(shí)施使我國教育，尤其是高中教育獲得了寶貴的發(fā)展機(jī)遇，但也面臨諸多困難。其中教師是課程實(shí)施過程中最直接的參與者，是課程改革順利進(jìn)行的重要因素；而由于我國特殊的國情，高中教師面臨著更大的困難和壓力，高中教師對新課程改革適應(yīng)如何，直接影響著此次課程改革的成敗。加強(qiáng)
2、這方面的研究是當(dāng)務(wù)之急。 本文主要分為四個(gè)部分： 第一部分主要對教師適應(yīng)相關(guān)問題進(jìn)行了分析，包括問題的提出、適應(yīng)和教師適應(yīng)的概念界定以及研究過程和方法的選擇。 第二部分主要是根據(jù)調(diào)查材料，對S高中教師適應(yīng)新課程改革的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，歸納出教師能夠適應(yīng)和不能適應(yīng)新課程改革的具體表現(xiàn)。 第三部分主要就影響教師適應(yīng)新課程改革的因素進(jìn)行了分析，其中包括教師自身因素、教材因素、家長的因素以及教師評價(jià)體制和培訓(xùn)體制等
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