派生詞綴的輸入在二語詞匯習(xí)得中的實(shí)證研究.pdf

1、派生詞綴的習(xí)得是詞匯能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)度而派生詞綴知識(shí)的輸入是習(xí)得派生詞綴的前提條件。派生詞綴知識(shí)的輸入有助于學(xué)習(xí)者習(xí)得大量詞匯，這似乎是一個(gè)共識(shí)，然而這一共識(shí)一直缺乏試驗(yàn)證據(jù)的支持。 本文旨在討論派生詞綴知識(shí)的輸入對(duì)詞匯習(xí)得能力的影響，以及在不同水平的詞匯習(xí)得者中所起的不同作用。它以準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)中涉及的120名受試者均為臺(tái)州學(xué)院07級(jí)計(jì)算機(jī)系的新生和30名英專三年級(jí)的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)部分，第一部分為控制組和實(shí)驗(yàn)組的對(duì)

2、比。為方便起見，將07級(jí)計(jì)算機(jī)系一班30名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，計(jì)算機(jī)系二班30名學(xué)生作為控制組。實(shí)驗(yàn)組在詞匯教學(xué)中加入詞綴知識(shí)的教授，以便記憶單詞?？刂平M在詞匯教學(xué)中沒有加入詞綴知識(shí)的講授。在實(shí)驗(yàn)后，筆者立刻對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行一次詞匯測試。為了測試詞綴知識(shí)的輸入是否比死記硬背的方法有更深遠(yuǎn)到的影響，筆者在一個(gè)月后對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生又進(jìn)行了一次詞匯測試。兩次測試中，實(shí)驗(yàn)組和測試組的成績都有所下降，但實(shí)驗(yàn)組并沒有控制組下降的幅度大。實(shí)驗(yàn)的第二部分為

3、高水平組和低水平組的對(duì)比。實(shí)驗(yàn)涉及的受試者為30名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生(低水平組)和30名英語專業(yè)的學(xué)生(高水平組)。在測試中兩組均要求對(duì)每項(xiàng)測試做出分析回憶。本實(shí)驗(yàn)旨在解決以下三個(gè)問題： 1)詞綴知識(shí)的輸入是否對(duì)詞匯習(xí)得有幫助? 2)詞綴知識(shí)的應(yīng)用是否比傳統(tǒng)的死記硬背的方法效果更深遠(yuǎn)? 3)詞綴分析法是否在不同水平的學(xué)生中所起的作用不同? 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，兩次的測試結(jié)果顯示：借助形態(tài)分