非英語專業(yè)大學(xué)生英語派生詞綴習(xí)得的偏誤分析.pdf

1、如何更好地習(xí)得英語詞匯一直是多方面探討的問題。近年來，通過派生詞綴更好地掌握單詞已經(jīng)成為很多英語學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的重要手段。但是二語習(xí)得者在派生詞綴習(xí)得的過程中仍存在很多問題，并且不可避免地產(chǎn)生了一些偏誤。而以往的研究發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)大學(xué)生在派生詞綴習(xí)得過程中產(chǎn)生偏誤的現(xiàn)象最為明顯。
　　 為了進(jìn)一步探討這一現(xiàn)象，本文以偏誤分析和中介語理論為基礎(chǔ)，以內(nèi)蒙古民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的60名學(xué)生為被試，通過測(cè)試的方法收集對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)

2、生在派生詞綴習(xí)得中產(chǎn)生的偏誤，并對(duì)其進(jìn)行定量和定性分析，以探討偏誤的類型，特點(diǎn)及產(chǎn)生偏誤的原因。在研究中發(fā)現(xiàn)：非英語專業(yè)大學(xué)生派生詞綴的應(yīng)用能力不如派生詞綴的識(shí)別能力，且前綴錯(cuò)誤不論是在識(shí)別上還是使用上都大于后綴。為了更全面地分析這些偏誤，本文對(duì)測(cè)試中產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行了分類。其中，詞綴應(yīng)用測(cè)試中產(chǎn)生的偏誤分為四類，它們分別是：派生詞綴不適當(dāng)使用、混用、濫用、以及拼寫錯(cuò)誤，前兩種類型又被細(xì)分為若干小項(xiàng)，并且發(fā)現(xiàn)派生詞綴的不適當(dāng)使用在各類錯(cuò)誤

3、中所占比例最大。詞綴識(shí)別測(cè)試中的偏誤被分為前綴含義不明及后綴詞性模糊不清兩類，其中前綴含義不明所占比例較高。分析認(rèn)為，非英語專業(yè)大學(xué)生派生詞綴習(xí)得產(chǎn)生偏誤的原因主要包括：母語的否定遷移、語內(nèi)錯(cuò)誤、對(duì)派生詞綴及其詞源的不了解、語言能力問題、教師教學(xué)等多方面因素。
　　 對(duì)派生詞綴偏誤的分析研究可以使學(xué)習(xí)者了解自身在詞綴習(xí)得中存在的具體問題，以利于針對(duì)性地加以改正和提高，對(duì)于教師開展有效的詞綴教學(xué)具有參考意義，同時(shí)為詞綴習(xí)得方面的進(jìn)