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文檔簡介
1、在我國,漢語作為第二語言教學(xué)的歷史并不是很長,特別是對外漢字教學(xué)相對滯后。漢字教學(xué)方面提出了單獨識字和隨文識字兩種,其中單獨識字又以“六書”理論為基礎(chǔ)的漢字教學(xué)最為盛行,實際教學(xué)中確實取得了很好的效果,但漢字創(chuàng)造年代久遠(yuǎn),現(xiàn)行漢字與造字之初意義和字形都發(fā)生了不同程度的變化,如果僅僅只是用“六書”理論進(jìn)行對外漢字教學(xué),會存在一些局限性。
針對這一現(xiàn)象,本文提出:利用“六書”理論學(xué)習(xí)簡單的象形字和指事字,這些字作為部件和其他的字或
2、部件相組合成會意字和形聲字從而構(gòu)成“形義網(wǎng)”,初學(xué)者在“形義網(wǎng)”中通過聲旁和形旁的學(xué)習(xí)來加深對漢字的理解,從而對漢字的““音形義””有一個全方位的掌握。第一部分從對外漢字教學(xué)的角度出發(fā)闡述了留學(xué)生在漢字習(xí)得中所遇到的各種問題,并分析出現(xiàn)這些困難的原因。第二部分闡述了從對內(nèi)漢字教學(xué)到對外漢字教學(xué)中運(yùn)用“六書”理論的可行性和適用性。第三部分以《漢字速成課本》為藍(lán)本,統(tǒng)計分析生字的分布情況,在此基礎(chǔ)上提出了:演示聯(lián)想法、情景呈現(xiàn)、形義對比、選
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